在小学科学课程教学中培养学生的主动分析能力

江苏省南通市如东县宾山小学 王琴琴

科学，指探索并通过多次研究，大家所公认的普遍现象所形成的系统化、理论化的知识。在小学课程中加入和科学相关的课程的目的是提高学生对于科学的探索，培养小学生对科学的兴趣，让学生在学习中能够像探索科学一样主动去发现问题并解决问题，以此提高学生主动分析问题的能力。

一、科学课程在小学课程的步骤

1.寻找问题。在上科学课的时候，老师可以找小学生进行角色表演，让学生在表演过程中能够自己找出问题。好奇心强的学生往往能在课程中发现自己的困惑。而思考的动力来源于困惑，问题多了，学生也就有了思考的动力，就会主动去思考、分析问题。于是他们就会迫切去搜取与问题相关的科学知识，从而通过自己的自主分析去解决问题。

老师通常会从学生的困惑和问题着手，这样更有利于学生的思维快速进入一种高度亢奋的状态。如向学生提出问题：为什么太阳从东边升起，西边落下？为什么天会黑？为什么东西会往地下掉？为什么植物是往天上长的？这些虽然只是生活中的一些简单的现象，但是仔细琢磨起来还是有很大的学问的。而这些被学生忽视的熟悉的事物必定能够激发学生的求知欲。这个时候就可以引导学生进行下一个步骤的课程教学了。

2.对问题产生疑问。寻找出问题后，进一步即是对问题产生疑问，这个步骤是小学生科学课程的教学过程中至关重要的一个步骤，同时还是学生提高自主分析能力时在科学课程上的体现，务必重视。学生在角色扮演的过程中或许为千奇百怪，甚至有一部分是比较离谱的问题，探索起来也是没有丝毫科学价值的问题，但是，有问题总是好的，说明学生都动用脑子思考了。小学老师可以指导学生主动提出有科学研究价值的问题。这也就能够让科学课堂达到最好的效果，起到事半功倍的作用。

3.作出设想。当问题提出来的时候，学生需要对问题作出猜测，老师可以在上课前准备好关于问题所需要的道具，给予学生适当的提示。让学生能够在合理的范围内作出设想，将问题控制在合理的范围内，从而继续下一个步骤。

举个例子，在实验课的教学上，学生如果提出植物为什么是往上生长的问题，老师就可以在课前准备一盆盆栽，在课堂上对学生进行事物的教学。可以询问学生，假如植物向下生长会怎么样呢？这些问题的提出就能够引导学生对植物生长的条件、方向深入探讨。

4.核实作出的假设。设想提出之后，学生就需要对假设进行探讨，对问题进一步了解，探讨完了就到了核实假设是否成立的环节了。也就是对问题实施验证，而这个实验的要求一定要简单、容易实施、安全，并且可以由学生独立完成的最好。整个实验过程应该在老师的指导下进行，并且保证小学生的生命安全。

5.分享实验心得。实验做完，通过一系列对问题的研究之后就到了得出实验结论，和同学们分享实验成果的时候了。有科学研究认为，在做完实验，进行探讨后能够记住知识的百分之八十，而没有交流的知识最多只能记住百分之四十，交流经验显得尤为重要。这不但可以提高学生的沟通能力，促进师生关系和同学之间的感情，还能够进一步对问题产生更加深刻的认识，使得从实验中学到的知识更加牢固。科学是在不断研究问题，不断得出新的结论中发展下去的，所以交流越多，得出的答案也就越科学、更合理。

老师在科学课堂上要加强引导，通过上讲台演讲的方式给予学生表现自己的机会，也可以通过适当的奖励鼓励学生积极交流实验心得，让学生能够在实验过程中提高自己的反思能力，做到“温故而知新”。还可以进行小组教学，将班级学生分成几个小组，通过小组之间的交流和组员之间的交流来鼓励学生积极发言，努力思考，经过激烈的竞争之后，得出一致认同的答案，从而对最早提出的问题能有全新的认识，得到问题的最终答案。

二、小学科学课程教学的方法

1.注重问题在生活中的实践。“实践出真知。”只有多实践，才能够得到真正的知识。教师在科学课堂教学中要不断带领学生把问题带入日常生活，把问题与生活紧密联系在一起，这样不但能够加强学生对问题的自主理解能力，而且还能让学生更容易寻找问题的答案。例如：当谈到太阳东边升起，西边落下的时候，可以安排学生第二天早起观察太阳，然后在傍晚的时候也注意观察太阳的落下。这就让学生能亲眼看到问题在自然界中的发生。所以，在科学课程的教授过程中要注重把问题与生活实际相结合。

例如：教师在课堂上提出：“豆芽生长在土里还是水里？”老师就可以布置回家的作业：把两粒豆芽分别放在水里和土里，拿易拉罐装好，一个星期以后，大家把自己种的豆芽带到学校来观察实验结果。此时豆芽的生长过程和状态都能够让学生一目了然，对问题能有清楚的认识，让学生在种豆芽的过程中主动学习了新的知识，了解了豆芽生长的环境和条件。从而使学生被科学的魅力所折服。

2.把多媒体引入科学课堂。科学技术发展迅猛，多媒体技术更新换代特别快，课堂教学也在逐渐变得“多媒体化”。老师可以在豆芽的实验中用电脑播放幻灯片，幻灯片由豆芽生长的过程中拍的各个时间段的照片所组成。由于书本知识较为乏味，而图片和视频更能让学生愿意认真地上科学课，使科学课变成一件有意义的事情，课堂气氛也活跃了起来，学生的主动性、积极性肯定会得到显著提高，这就使学生的主动分析能力也得到了充分培养。

3.加强学生课外阅读能力的培养。读书是提高科学基础知识的关键。没有基本的科学知识是难以进行其他步骤的。小学生的自制能力不好，这就需要家长对孩子进行监督，给予孩子一个温馨的读书氛围，教育孩子平时要多阅读，多思考。多在淘宝上购买一些名著给孩子看，让孩子在阅读完书籍后尽量提出问题，并自己解决问题。当问题不能得到解决时，家长可以陪孩子一起去探讨问题。这不仅促进孩子与家长的沟通，而且还提高了孩子的阅读能力、分析问题和解决问题的能力，何乐而不为呢？

从以上分析可以得出结论，小学科学课程的学习能够培养学生主动分析问题的能力，使学生在汲取科学知识的同时培养对问题的主动探讨能力，对学生主动学习其他学科有很大的帮助。也让学生不仅学习了课本的知识，还能够学会如何将知识进行实践，在实践中进一步深入对科学知识的理解，能给学生一双慧眼，学会多观察，多动脑。