新时代学校家庭教育指导工作创新研究

江苏省宜兴市丁山小学 盛 霞

家庭教育，是家长在家庭中对子女实施的个体化教育。家庭教育中，教育的对象是自己的孩子，教育的场所是家庭，教育的实施者是家长。由于家长的能力有高低，水平有差异，教育的方式不同，因此，需要教师积极介入到家庭教育当中，帮助家长找到正确的家庭教育方法，抓准家庭教育的途径，从而具有新时代的教育视野。如果说学生的教育是一张“大网”，那么教师就是网上的端口，一头连着学生，另一头连接着家庭。学校与家庭的育人目标是一致的，都是围绕培养全面发展的人才，当学校与家庭形成教育合力的时候，就能够实现教育的落地生根。一、设计融洽的亲子活动仪式

新时代学校家庭教育指导工作，就是构建家长与孩子之间一种新型的亲子关系，这样的关系需要老师从中找到教育的要

点，发现育人的方向，通过亲子活动，改善亲子关系。《小王子》

一书中，狐狸说，仪式就是让这一天过得与其他的每一天都不一样。我们要合理地利用时间节点，找到不一样的“每一天”，从中找到可以实施家庭教育的仪式活动。

如母亲节，是从西方引入的一个非传统节日，也非常符合

中国传统道德认知《乌鸦反哺》《羔羊跪乳》等故事说的也是这

个道理。在母亲节为妈妈准备一份“爱的礼物”，学生纷纷行动起来。有的用太空泥为妈妈做两只老鼠，一只是老鼠妈妈，一只

是老鼠宝宝，孩子们希望鼠年里自己和妈妈每一天都是快快乐乐的；有的学生画了一幅画送给妈妈；还有的学生准备通过努

力获得一张奖状送给妈妈作为礼物。妈妈们收到这些礼物之后，都非常感动，感受到了孩子成长的喜悦。

父亲节当中，教师设置了寻找“我爸爸”活动。孩子阅读故事《我爸爸》，找到自己爸爸与故事当中的相似之处，展开合理的想象。有的想象爸爸游泳像鱼一样快，有的想象爸爸跑步像马一样远，有的想象爸爸的力气比起重机还要大，孩子们通过制作童书，展示了父子情深。

儿童节，教师让每一位父母为孩子准备一份独特的成长礼物。这些礼物有的是日记本，家长希望孩子们把自己每天的心情记录下来；有的是刚刚开通的高铁票，希望孩子从这里开始，向远处出发；有的送的是种子，希望孩子像小苗一样，茁壮地成长；有的送的是书籍，希望孩子在阅读的海洋中收获知识，快乐成长；还有的是陪孩子一起看一部电影。

以独特的日子作为“班级日”，每年都有这样的仪式，但每年的活动内容不同，这样的活动才生动有趣，体现了新时代家庭教育当中的平等、尊重与爱。

二、指导学生学会与父母的沟通

随着儿童社会属性的发展，儿童的独立意识会越来越强，在与父母沟通的过程中，有时会影响双方交流的表达与理解。教师需要为学生交流提供方法，实现沟通的及时、有效、合理。有的家长反映，孩子很不好沟通，经常与家长对着干。如有一天孩子在写作业的时候，家长进去送一杯牛奶，等家长从书房出来的时候，孩子冲着妈妈喊：你出去难道不知道把门关上吗？这时候就需要教师对学生的言语进行指导。进入了中高年级，孩子已经学会了用反问的语气来表达自己的情感。但反问的语气表达的情感比较强烈，容易带来交流上的误解。因此，教师可以告诉孩子，与爸爸妈妈说话的时候最好用陈述句，下次再有类似的场景，孩子就会这样说：妈妈，请你把门关起来。

此外，在亲子交流中会产生很多矛盾。比如，有的学生抱怨爸爸妈妈对自己要求太多、管控太严，自己走到哪里都要向家长报告；孩子们还会抱怨家长说话不信守承诺，比如，压岁钱说帮孩子保管，但保管几天压岁钱就“不见了”。面对学生情绪上的波动，教师需要帮助学生找到一些解决的方法。如，主动交代自己的去向，让父母放心；在父母生日的时候，送来自己亲手制作的小礼物，表达自己的祝福；与父母一起分担家务，实现父母与自己的有效沟通。学生与父母产生沟通上的难点，是家庭教育中的焦点问题，转变学生与家长的交流形式，可以实现家庭教育的积极发生。

三、指导家长学会与孩子沟通

家长是孩子的第一任老师。家长的教育观念、教育行为、教育方式，会直接影响到孩子的发展。有的家长认为孩子成绩必须在班级里面保持领先；有的家长当孩子发生错误的时候，横加指责；孩子的一些交往行为，会受到家长的粗暴干涉；还有一些家长整天唠唠叨叨，甚至缺乏教育常识。

教师可以给家长提供家教常识，帮助家长了解新时代的家庭教育方法。如，通过江苏省“空中名师课堂”平台，将线上的家庭教育资源推荐给家长；帮助家长订阅《家长》杂志，通过阅读专业的家教类期刊，找到新时期的教育方式；通过线上讲座，让家长不断学习。和孩子一起成长，是一个慢慢学习的过程，合格的家长是通过学习来陪护孩子健康成长。

教师可以定期组织家长交流活动，组建家长委员会，让优秀的家长现身说法，在家庭教育中，自己是如何做到的。通过面对面的答疑，一些缺乏方法的家长也可以得到启发，习得方法，也可以提出困惑，与其他家长交流。围绕一些需要明辨的议题，教师还可以组织家长进行讨论。如“二孩来了，大孩怎么办”，通过讨论的形式学会和“大孩”正确对话，让“大孩”成为家庭成员中同样重要的一员。

教师还可以给家长提供一些电影课程。枯燥的理论很难帮助家长，每一个孩子都是独特的个体，也不能照搬照抄其他家庭的教育方式。教师可以提供一些包含教育元素的电影课程，为家长建立通俗易懂，面向孩子完整、幸福的教育的方法。如观看《家有儿女》中刘星与刘梅的一段关于培训班的对话，刘梅抱怨刘星什么兴趣爱好都没有，刘星和小雨说不学就不学是不懂事的表现，家长是成年人，应该帮助孩子坚持学习。这样的电视课程，可以给家长带去很多启发与思考。

四、为家庭搭建展示的平台

家长走进课堂，能够建构起独一无二的教育资源。家长进课堂，既能够让家长进一步感受学生在班级里的学习表现，又能够让学生感受到校外的不同生活，从而认识社会，理解父母。

首先，在每学期的开始，班主任老师通过调查了解家长的职业与兴趣，根据调查了解到的内容与班级的德育主题建立联系。根据一学期的德育任务，确定进课堂的家长人员。其次，联系家长，确定进课堂的时间，明确进课堂的任务，拟定进课堂的形式。再次，邀请家长走进课堂，围绕确立的德育主题，让学生感受到更为丰富的社会生活，体验更为精彩的生活，也进一步让学生了解家长在家庭中所起到的支柱作用，体会父母工作的艰辛。最后，通过这样的活动，家长能感受到孩子的进步。这些有形与无形的活动，促进家长对学校教育的了解，也能够帮助学生认识多元的社会生活，感受父母的工作辛劳。

在这样的过程中，通过老师与家长的事前沟通，找到家庭教育与家长职业的联系点，找到德育活动的生长点。如，学生家长是医生，就可以介绍一下居家防疫的知识；学生家长是花店的雇员，就可以讲解插花艺术；家长是一个警察，就可以讲一讲居家生活的自我防护。家长面向学生所介绍的，也是学生在家庭生活中需要了解与学习的。

总之，新时代的家庭教育，需要班主任、家长、学生三者建立联系，有效互动，彼此期待，打造一个指向学生未来成长的利益共同体。