小学班干部“职务倦怠”的原因及化解对策

卜 洁 （江苏宿迁市宿豫张家港实验小学）

班干部职务对小学生极具吸引力，大多数小学生都喜欢当班干部，特别是小学低年级的学生，当班干部不仅是一种荣誉，更是一种身份的象征。因而，有些班主任采用班干部轮换制，让每名学生都有当班干部的机会；有些班主任根据班级人数设班干部岗位，人人都是班干部的班级也不是少数。随着年级的升高，班干部职务的吸引力逐渐变小。到了小学高年级，部分长期当班干部，包括一些工作能力较强的学生，工作积极性及责任心越来越弱，并对班干部职务产生倦怠心理。

一、小学班干部“职务倦怠”的成因

小学生班干部“职务倦怠”的产生原因是多方面的，既有随着学生慢慢长大，感兴趣的事情越来越多，由于兴趣点的转移，不再想当班干部；也与学业压力、班级管理生态、班主任及家长的支持度等多种因素有关。

1.家长不支持

大多数低年级小学生家长都希望孩子当班干部。因为班干部不仅可以管事，还可以管人，是一个很好的锻炼机会；不仅能通过管理具体事务而免受小朋友的欺负，还在同学中有一点威望。随着年级的升高，孩子在同学中的威望已经慢慢形成，家长们认为无须再在这方面投入太多精力，应把精力都投放在学习上，为小升初做准备。由于家长不再支持孩子继续担任班干部，部分班干部产生“职务倦怠”心理。

2.学业压力变大，没有精力

小学生到了中高年级，不仅校内课程变多、课务压力变大，校外学业压力也在逐渐变大。为了升入理想的初中，有的小学生报多个辅导班及兴趣班，整天忙于各种各样的学习，即使对班干部职务很热爱，但由于精力不够用，工作质量不高，在老师和同学心目中的威望慢慢变低，逐渐产生“职务倦怠”心理。

3.部分班干部因享有特权遭学生反对

小学班干部，特别是小学班长享有特权的现象在很多班级都存在。例如：部分班长以维持班级秩序之名，随便下座位在教室里走动，有些班长在协助班主任管理班级的过程中，享有对同学罚站、罚值日、批评同学等特权。随着小学生心智的逐渐成熟，大家对班长的特权产生反感，享有特权的班干部由于同学的支持度不高，产生职务倦怠心理。

4.学习成绩不占优势

到了小学三年级，学习成绩开始出现分化。部分班干部虽然工作负责、能力很强、在同学中有一定的威望，但由于学习成绩不占优势，工作起来缺乏底气，放不开手脚，甚至产生自卑心理。其家长认为，成绩不占优势，其他一切都没有意义，应该把精力用在补课上。成绩不突出的班干部，容易出现“职务倦怠”心理。

5.受同学嫉妒

随着年级的升高，小学生的心智也慢慢变得复杂，部分学生产生嫉妒他人的心理。有些热衷于班级服务，表现优秀的班干部受嫉妒心强的学生的讽刺、作弄和排挤。例如：班级教室地面有杂物，有人起哄让班长清理，班级最脏最累的活儿都留给班长，长时间这样，班长极易产生“职务倦怠”心理。

6.同一职务任职时间过长

有些学生从小学一年级开始当班长或学习委员等职务。由于工作能力强，一直在同一职务上任职。当同一职务任职超过一定的年限，每天周而复始地做同样的工作，如果在工作中没有新的成绩，慢慢就会失去对职务的新鲜感和兴趣，时间久了，就会产生“职务倦怠”。

7.班主任不注意维护班干部的威信

有些班主任把重点放在使用班干部上，不仅对班干部要求严格，也对班干部寄予很大的希望，不断地给班干部提要求、加担子，但却不注意维护班干部的威信，对班干部的情感维护缺少应有的重视。例如：班干部犯一点小错误或工作上有点小失误，就不分场合地点地批评指责。小学生心理承受能力非常薄弱，经常遭老师指责，慢慢就会产生“职务倦怠”。

8.人人都是班干部，职务失去吸引力

有些班主任想让每个学生通过当班干部有个锻炼的机会，这个想法是好的，但这种做法并不妥当。班干部职务属于愿意为班级服务的优秀学生，是学生学习的榜样，是同学们羡慕及敬仰并努力争做的职务。如果不设任何门槛，人人都当班干部，势必导致这一职务“含金量”的降低。人人都当班干部与人人都不是班干部的性质是一致的，无论担任哪个职务，都会出现“职务倦怠”。

二、小学班干部“职务倦怠”的化解对策

对一个班集体而言，班干部的能力、素质、工作态度及工作积极性，决定着班集体的发展势态，也对班级的每一个学生的身心发展有着重大影响。因而，预防与化解班干部“职务倦怠”意义重大。

1.班委会人员数量要适度

班委会人员数量应该是多少？并无具体的规定，但班主任在确定班委会岗位时，要以榜样引领、班集体建设需要及岗位数量够用为原则，既不要让岗位过少，加重班干部的工作负担，也不要让岗位过多，降低班干部在同学心目中的价值与地位。以45 人左右的班级为例，班干部岗位可设正副班长、学习委员、生活（劳动）委员、纪律委员、文艺委员、体育委员等。让每一个班干部岗位都令同学尊敬和向往。

2.明确班干部任职条件，把好入口关

搞好班干部队伍建设，首先要明确正副班长及各班级委员的任职条件。任职条件的确定要契合班级学生实际，并向学生及家长公布，让每个学生根据自己的实际情况正确评估自己。例如：愿不愿意担任班干部？有没有能力担任班干部？适合担任什么职务？对工作有什么打算？让每个学生根据自己的实际情况，采用自荐、同学或任课老师推荐、班级评议等方式，确定班干部人选。如果某一职务有2 人以上自荐，首先让自荐的学生在班级发表就职演说，根据就职演说中对工作的设想，及该同学的平时表现、能力、素质等综合情况，让全班同学投票确定人选，让各方面表现优秀、有威信、有组织能力、有奉献精神的同学担任班干部。

3.让“虚职”实起来，预防班干部“职务倦怠”

在班干部职务中，有些职务几乎无事可做，例如：学习委员。在很多班级，都是成绩好的学生担任学习委员，因而，学习委员给人的感觉似乎就是一项荣誉。而学习委员的工作与课代表有很多交集，因而学习委员几乎无事可做，似乎是个“虚职”。由于学习委员有令人羡慕的学习成绩，这一职务对他们而言可有可无，容易引发“职务倦怠”。要让学习委员等班干部不产生“职务倦怠”，必须要让这个“虚职”实起来，让学习委员有事可做，并在为班级做事的过程中有干劲、有获得感。例如：让学习委员牵头成立学习小组，发挥学习委员在学习上的引领作用。在班级内部，以“大课程”的视角，与各门功课的课代表搞好分工合作，促进学科教学向学科育人回归。在年级层面，成立学习委员工作联盟，通过学习委员之间的优势互补，促进各个班级学习成绩的进一步提高。

4.提高部分职务的荣誉价值，化解班干部职务倦怠

担任劳动委员、生活委员等职务的同学，有一个共同特征，他们像老黄牛一样，有奉献精神、踏实、肯干、不计个人得失、学习成绩在班级处于上中等。虽然他们深受同学的尊敬，但由于学习成绩并不十分突出，很多荣誉与他们擦肩而过，担任这些职务的班干部虽然吃了很多辛苦，但其荣誉价值并不高。当这些班干部的付出与获得不太匹配时，容易产生“职务倦怠”。提高劳动委员、生活委员等班干部的荣誉价值，是让他们远离“职务倦怠”的主要方法。在班级层面，要充分肯定他们的敬业与奉献，在各种评优评先时适当向他们倾斜，让他们有被认可感；在学校层面，应加大对这些班干部的表扬与宣传力度，让他们成为令同学羡慕的标杆。

5.成立班干部心理咨询工作室

每名学生在成长过程中都会遇到这样那样的难以自己化解的心理问题，班干部遇到的问题会更多。如果班干部在工作过程中产生的心理问题没人帮助化解，他们就会出现消极的工作情绪，时间长了，就容易引发“职务倦怠”。学校层面，应成立班干部心理咨询工作室，让有心理咨询资质的教师承担心理辅导员工作，每周用至少两节课的时间组织班干部聚一聚、聊一聊，让他们的身心得以放松。让班干部把工作中遇到的各种难以化解的问题，通过与教师面对面或书信的方式交流，让他们的负面情绪得以充分释放。心理咨询教师通过心与心的交流，帮助班干部解开心里的疙瘩，让他们以更好的状态投入工作。

6.做好班干部换届工作，让更多的学生得到锻炼

班干部的任职时间不能过长，时间过长容易引发“职务倦怠”。因而，要对班委会进行周期性换届。班干部换届，最好以学年为周期。无论新学年班主任是否更换，都应在“新学年、新起点、新征程”的班级建设目标的引领下，成立新的班委会。新班委会人选的确定，既要考虑让更多愿意为班级服务的同学有锻炼的机会，又要考虑拟定人员的能力、素质及威信。如果自荐任职班委会某一职务的同学能力不足，应在本人愿意的情况下，让担任上届班委会该职务的同学继续留用，切不可为了换届，降低班干部的任职条件及工作质量。

班干部“职务倦怠”不仅影响工作质量，也影响个体发展及班集体建设。如何从源头上预防班干部“职务倦怠”的产生，对于已经出现的“职务倦怠”如何进行有效化解，不仅仅是班主任及任课教师的工作，也是教育需要面对的一项课题。