让学生知法、懂法、用法——在初中道德与法治学科中培养法治意识

颜 勇 （江苏海安市城南实验中学）

党的十九大将“提高公民法治素养”作为重要任务，对于初中生而言，更应该构建完善的法治教育体系，推进法治教育的全面展开。然而，在青少年法治课堂上，施教方法单一，课程教学形式化，多停留于口头说教，加上初中生对相关法律知识了解偏少，法治意识淡漠，一些学生不知法，不懂法，更不会用法。新时期的法治教育要与时俱进，要契合初中生心智发展特点，要从教育理念、教学内容、教学方法、教育途径等方面，切实强化学生法治意识，提升初中生法治教育水平。

一、把控心智规律，重视法治意识的教育启蒙

初中阶段，学生身心发展还不成熟，对一些事情充满好奇，但心理还处于“断乳期”，会做出一些违法的行为。因此，需要立足道德与法治课程教学，加强学生法治意识教育，让学生认识法律，懂得法律知识，提高法治行为约束能力。青少年正是法治意识培养的关键期，让学生学习基本的法律法规知识，明晰违法的危害，加强防范意识。如“我与他人和集体的关系”“我与他人和集体关系的社会规范和道德规范”等内容，要让学生通过学习法律知识，在生活中学会对不良诱惑予以拒绝，掌握自我保护的方法，懂得用法律所规定的权利、义务来规范自我言行，做合法公民。鲁道夫·冯·耶林提出：“法的力量完全与恋爱的力量一样，在于情感之中。”对法治知识的学习，要重视学生主观情感的体认，要让学生深刻把握法律要素，运用法治知识，维护法律尊严。如课标要求初中生应该增强法治意识，爱护国家、集体、自我，树立规则、法治意识，增强自我防范和法律意识，明白自己应该履行的义务以及宪法所赋予的权利。

法治教育作为道德与法治课程的重要内容，在实施中，要走进学生生活。要让学生感受到法律的尊严，明白法不可违，要预防犯罪行为，杜绝不良行为，学会自我保护，对违法行为说“不”。如法律规定，公民拥有生命健康权、人格尊严、隐私权等；公民享有财产权、消费权和受教育权等。法律就在我们的生活中，要教会学生明白这些法律、法规，要让学生学会运用法律手段来维护自身合法权益。如《未成年人保护法》，法律规定了未成年人所应享有的权利，家长是其监护人，家长要履行抚养和监护义务，社会要为未成年人提供有效的法律环境。在教法形式上，我们应该多围绕法治案例展开分析，引入一些法治实例，从案例解析中，让学生了解法律知识，体会法律责任，增强与违法犯罪行为做斗争的勇气。应该看到的是，当下，青少年犯罪问题有增长态势，初中生身心健康成长，离不开法治素养的渗透。要让学生了解法律的性质、地位、自身权利和义务。一些学生，不懂法律，没有法治意识，遇到问题，不会运用法治手段来维护自身合法权益，可能走上犯罪道路。因此，如何让学生学法、懂法和用法，就需要通过启发式教学、案例式教学等，激发学生的法治情感，提升学生用法能力。

二、转变教育理念，坚持理论与实践融合施教

法治教育，其根本在于端正人的法治态度，在于增强学生用法的综合能力。教育，要坚持以生为本，要贴近学生实际，激活学生的自主性，让学生能够最大限度参与法治课堂。首先，要了解学生。初中生心理发展还不成熟，抗挫力差，意志薄弱，对新鲜事物好奇心很强烈。同时，很多初中生因性格、爱好、个性差异性，很容易因为情绪的波动而出现违法犯罪行为。所以，要调控好学生的情感意识，需要创建民主、平等、和谐的师生对话环境。教师对法治知识的呈现，可以列举生活中的真实案例，围绕案例，鼓励学生自主发言，合作探究。同样，对于案例中的问题，鼓励学生当“小法官”，让学生站在法律视角去思考应该怎么做，增强学生知法意识，将法律知识内化到问题解决中。教师要引领学生参与法治实践活动，避免对法律知识死记硬背。如围绕校规校纪，鼓励学生对其进行完善，提出合理化建议。教师要给予学生更多话语权，充分调动学生学法积极性。

道德与法治课程教学，要落实好“情感、态度、价值观”目标。学习法律知识，要让学生深切体悟法律情感，增进学生情感共鸣。课标强调，要让初中生具备规则、法治意识，要具备一个公民应有的公共意识。在课程教法上，教师要从情感、态度上激发学生学法热情，从亲身体验中获得对法治的崇敬。如“法律就在身边”，我们可以将故事情境纳入课堂，采用由学生扮演的方式，参与感知法律，运用法律知识来解决法律问题。再如“我们怎样当家做主”，对于人民对民主权利的行使，我们可以结合新闻媒体报道，以话题讨论方式，让学生融入法治案例中，树立法治信仰。法律知识的习得，要通过用法来实现。正所谓“实践出真知”，联系生活实际，让学生从实际中认识法律，运用法律武器解决实际问题。在学习“拒绝身边不良诱惑”时，我们在课前分发任务，让学生搜集身边有哪些诱惑的案例。在课堂上，对这些诱惑案例进行剖析，并通过多媒体课件，创设话题情境。以小组合作的方式，让学生参与讨论，对话题进行畅所欲言。教师结合小组探究情况，给予点拨、引领和总结，让学生认识身边的种种不良诱惑，更让学生能够从做知法、守法公民视角，向诱惑说“不”，从而将法律知识内化到学生的法治素养中。

三、挖掘法治教育资源，丰富学生的法治体验

在初中道德与法治课程中，对法治教育资源的整合，要注重课内外素材的挖掘。一方面，对教材中的法治知识进行提炼，带领学生一起参与探讨，帮助学生建构法治知识。如八年级下册整册为法治内容，涵盖宪法、权利与义务、人民当家做主、法治精神等部分。于教材中，“每个人在人格和法律地位上都是平等的，要平等待人，不凌弱欺生”；“学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”等很多法治问题，都配有相关案例或探究话题，我们可以在课堂上，围绕这些实际问题展开探究、分享，拓宽学生的法治视野，让学生从法律案例中加深对重点法律知识的理解。另一方面，我们可以结合大纲要求，适当延伸相关法律、法规知识。如渗透普法教材《青少年法治教育》读本，挖掘法治教育案例，让学生从中认识法律知识，提高法治意识。拓展新闻媒体法治案件，通过观看、讨论等方式，激发学生学法兴趣，让学生从法治案例中丰富法律体验。

法治教育，要结合学生实际，让学生从生活中认识法律，在实践中守法、用法。教师要结合学校生活，注重校本法治环境建设。如搭建法律书屋，整合与法律、法规相关的图书、资料、音像资源，让学生能够从阅读、观看中，了解不同法律知识。积极开展法律知识讲座活动，每学期举办法律知识有奖竞答、法治案例辩论会以及其他形式多样的法律文化演艺活动，让更多的学生能够从中体会到法律无处不在。法律知识在初中生生活中的渗透，更要鼓励学生身体力行。如在“让座”案例中，挑选学生展开情境演练活动，其他学生对让座问题发表各自看法，让学生从探究中理解社会公德和秩序。“拒绝毒品”专题活动，对“毒品的危害有哪些？”延伸相关案例，在探讨中增加一些互动环节：从这些讨论中获得哪些启示，当遇到类似法律问题时，应该怎么办？怎样通过法律渠道来保护自身的合法权益？让学生从思想上强化对毒品的抵制。

四、优化课堂教法，促进法治与德育互补渗透

“教学有法，教无定法。”在“道德与法治”课程教法中，什么样的教学形式更契合初中生特点？《青少年法治教育大纲》强调“要根据青少年身心发展规律和生活实际，科学合理确定教学内容，突出实践式、体验式、参与式教法，注重学生互动、思辨、创造”。为此，在课堂上，要对教法进行优化。第一，体验式教学。让初中生亲身去体验法律知识，激发学生的法治意识，创设乐学的法律课堂，从思考、探究中使法律知识转化为内在的法律情感。如引入故事案例，让学生从故事表演中认识、遵守法律，抵制各类违法行为。引入实地情境法，运用多媒体，创建班级法庭，让学生参与法治案件的审理，感受法治的权威。第二，探究式教学。探究，就是要围绕法律知识点，鼓励学生合作交流，让学生自觉参与话题讨论，分享解决法律问题的经验和方法。探究学习，要融入积极思考和主动反思。如在“公民基本义务”学习中，以“某受贿、贪污、玩忽职守案”为例，对照相应的法律条款，对该违法行为进行探究，让学生增强法治意识。

注重课外实践活动的延伸。法律知识的学习，要运用到实际生活中才有价值。法律在学生心中，法律在学生身边。“道德与法治”课堂，还要积极拓展课外实践，以第二课堂来补充课堂教学，让学生真正明白运用法律武器，保护自我合法权益。结合宪法日活动，组织法治知识竞赛活动，讲述身边的法治故事，鼓励学生参与“志愿协警”活动，学习交通管理法规知识，观摩协警日常工作，从协警视角来体验法治规范，领会法律威严。法治教育还要与道德教育相结合，从两者互补渗透中培养学生的德育操守和法治素养。一方面，学习道德规范，将法治要素贯穿于道德教育中；另一方面，注重学生心理疏导与思想教育，让学生从法律案例中获得法治和心理双重教育。

总之，初中生法治意识教育，要拓展育人路径，要贴近学生学情实际。对法律知识的学习重在启发学生参与讨论，围绕法治案例给予学生表达的机会，使学生从中明白法律，遵守法律，懂得法律，学会用法。