用好多媒体让数学课堂更精彩

湖北省随州市曾都区洛阳镇小学 胡理国

随着高科技的快速发展和教育投入的不断增加，多媒体教学已普遍进入课堂。它鲜明的教学应用特点，丰富的教学研究内容，形象生动的教学问题情境，促进了中国教育信息技术的信息化，调动了学生的积极性。它整合了符号、语言、文本、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，帮助解决了数学的抽象性和严谨性给小学生带来的困难。合理进行选择和运用现代教育教学媒体，将会优化课堂学习和教学，使数学教师在课堂上的教学更精彩。

一、运用多媒体，有效地激发学生的学习兴趣

多媒体中图、文、声、像并茂，运用它能向学生提供形式多种多样、功能各异的感性材料，更加生动形象的画面，悦耳的音乐文化背景，把学生带进愉快的学习生活环境，从而能够调动他们的学习兴趣，激发求知欲。

例如，当教学“数据收集和整理”时，使用多媒体演示屏：某个流动的交叉路口，让学生统计一定时间内通过的机动车数量。学生在进行尝试中会发现有几种不同的统计方法，在老师的引导和学生的讨论中得出最佳解决方案。在教学三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性时，可以利用多媒体来展示现实生活中的图片，学生会对它的特征感兴趣，很容易从感性认识上升到理性认识。布鲁纳说过：学习的最好刺激，乃是对所学知识材料的兴趣。多媒体可以根据需要选取典型的感性材料，这将优于传统的课堂教学。运用多媒体将学生从课堂以内引入课外，贴近学生的生活，激发了学生的学习兴趣和求知欲，会让学生更愿意进行自主探究。

二、利用多媒体技术培养学生应用知识的能力

当学习活动内容和学生自己身边的情景越相似，学生就越愿意去接受这方面的知识。老师要善于挖掘教材中所呈现的生活情景，善于从日常生活中提炼素材，从中引出数学问题，让学生认识到数学问题的存在，使学生能积极参与到学习和探索中来。在以往的教学中，教师只注重数学文化知识的传授，很少注重数学专业知识与学生日常生活中的有机联系，造成学生学习知识和应用知识解决问题的脱节，学生就感受不到数学的趣味和作用。教师把发生在我们身边的一些素材和情景作为学习的材料，并根据需要提出要解决的问题，使学生感受到数学与生活的紧密联系。多媒体在再现生活场景中有着独特的优势。

在第六届十省市小学数学观摩会上，我有切身感受。重庆的陈果老师在讲授《角的初步认识》时，先出示剪刀、学生奶的吸管、自来水管等实物，又用多媒体出示身边的一些场景，让学生从这些实物中去找角，从而提炼出几种不同类型的角。教育培养学生用数学的眼光看待自己身边的事物，对角也会留下深刻的印象。山西省陈美莲老师讲《复式条形统计图》时，利用多媒体指导学生发现问题并及时纠正，体验条形统计图的形成过程。因此，学生要对自己身边问题、社会发展问题等进行讨论，在让他们关注日常生活的同时，明确统计知识是为生活提供服务的。

三、充分利用多媒体，培养学生之间积极互动与交流探究的能力

师生之间、学生之间，对数学知识的交流有口头表达、书面作业等方式。学生不但要把自己的观点告诉别人，同时也要理解和接受来自别人的观点和见解。很多学生不善于表达自己的想法，给交流造成一定障碍。如果学生利用网络进行自主学习，互动交流，就提供了很多便利，让学生的自主化学习、个性化学习成为可能。

1.学生与网络的交流。学生利用网络可以自主操作学习活动，自我安排学习内容。各种软件支持的新的教学平台，为学生的自我学习和自我检测提供了多种方式。只要形式多样有趣，就会受到学生的欢迎。例如，把练习分为小试身手、智力比拼、小小擂台赛等几个层次，还可以根据学生情况有选择地完成。正确时，课件会发出掌声和鼓励语以鼓励学生，这样的方式能让学生了解自己的学习情况，以实现对自我的评价。

2.教师与学生的交流。教师要及时掌握学生的学习情况，并力争做到尊重学生的实际，做到因材施教，对学生的一些创新思维能积极评价，从而形成和谐的师生氛围。在这种环境中，学生会发表自己的见解，展示自己的思维过程。教师可以把练习题放在班级群里，通过网络教师就能较快的反馈学生的学习信息，进而对他们的辅导就有了针对性。

3.学生与学生之间的交流。在网络教学中，教师要允许学生相互学习，并开放地交流。学生可以通过班级群等各种不同形式在小组内交流，在小组之间进行交流。通过网络交流，学生不仅可以了解自己对知识掌握与否、熟练程度，还可以了解其他同学的学习情况，起到互相鼓励、互相评价的作用。

四、熟练运用多媒体，容易突破重点难点

小学生形象思维优于抽象思维，多媒体教学可以将抽象化的知识化为形象的知识。它能集文字、图像、声音于一体，将学生学习带进更加生动、色彩缤纷的教育教学情境中，从而可以加深对事物的理解，大大减轻了学生认识问题的难度，变难为易。

例如，在“相遇问题”中，先要算出两人的速度和，然后算出两个人一共走的路程。对于这个重难点，学生理解起来有一定的难度。使用多媒体可以突出其独特的魅力，首先两个人（两辆车）在第一分钟（第一个小时）走完的距离出示出来，然后以同样的方式，将第二分钟和第三分钟走完的路程与整个线段图相结合并进行比较。学生可以很容易地理解，速度和与时间的乘积是两地之间的距离。通过直观的线段跳跃、闪烁、移动等方法，充分利用演示过程，很好地做到化难为易。在描述三角形的两边和大于第三边时，我运用多媒体演示：先把两边拉直成一条线段，再移动第三边并进行比较，学生能从演示中直观感受，印象深刻。特别是我们讲述已知两条边的长度，求第三条边最长和最短的范围这个难点时，用上述研究方法演示，更容易突破教学难点。例如，读量角器上的度数，要把量角器的零度边与角的一边对齐，角度对齐，再找出量角器上对应的度数。通过利用多媒体的演示，让学生在浓厚的兴趣下愉快学习，突破教学难点，启发引导学生进行思维。

五、借用多媒体可以提高教学效率

教师在利用网络多媒体技术辅助教学时，在备课、课件的设计和制作等方面的确要花大量的时间和精力。然而，精心设计和充分的课前准备可以极大地提高课堂教学效率。根据需要，老师点一下鼠标，在短时间内就可以演示知识的发生、发展过程，揭示概念，板书设计内容，教师也可少费口舌。在演示过程中，教师可以控制演示的速度，也可以使演示停止，这不仅有助于新知识的学习，而且可以根据学生的情况多次重复，也可以用于复习和巩固。在课堂上，教师还可以通过节省板书设计的时间，留给学生更多的空间，使知识的讲解和学习更详尽，课堂练习和学习研究内容更为广泛和有趣，新知识的巩固更扎实，也能为减轻一些学生的课业负担提供一个帮助。教学画直线的垂直线和平行线时，先用多媒体演示画直线或平行线的步骤，然后用多媒体演示三角板的放置和划线方法。学生独立划线时，也可以强调示范，让学生掌握要领。 对于掌握不好的学生，可以通过多次的播放和示范让学生掌握要领。由于技术手段新颖，学生的注意力集中，会让学生留下比较深刻的印象，避免了老师空口说教而学生学习不得要领的现象。课件制作过程是学习教材、开发教材、研究学生的过程，促进了教师综合素质的提高。

信息数据时代，以计算机和网络为核心的现代技术水平不断创新发展，正在改变着我们的生活、学习和工作管理方式。利用多媒体作为教学活动的手段，学生不仅学习数学知识，而且学习数学方法。通过利用多媒体生动活泼的教学，教师可以有效激发学生的学习热情，开发学生的想象力和创造力。