新形势下高职院校市场营销专业课程体系改革创新分析

2020-12-16姜利丽昆山登云科技职业学院

营销界 2020年9期

姜利丽（昆山登云科技职业学院）

市场营销是在20 世纪80 年代逐渐在我国高职院校设立的学科，它为社会培养了大量的专业型人才。然而随着时代的发展，市场竞争越加激烈，尤其是企业对市场营销人才的需求量不断增加，使众多高职院校也开设了该专业，然而通过调查发现，一些高职院校人才培养目标及课程体系构建方面存在一定的缺陷性，它与实际的营销职业衔接缺乏有效性，使市场营销专业普遍大众化，毕业人数不断增加，但就业人数也有限。鉴于此，高职院校当基于社会的实际需求，构建实践教学体系，提高学生对知识的运用能力及社会实践能力。

营销人才市场存在的问题

（一）市场营销人才缺乏专业性

我国是人口大国，因此在经济发展过程中，急需大量的市场营销人才，特别是复合型人才，各大招聘网站数据显示，市场营销就是招聘最多的职位，表明我国市场营销专业人才具有极高的就业空间，而按照具体职责划分市场营销又可以分为：市场策划、客服、销售等，必然导致营销人才培养目标的多样性。但实际上高职院校培养的人才，无论是综合技能还是与企业期望值之间均存在一定的差距，这就显示了高职院校培养的市场营销人才与实际岗位脱节。

（二）岗位层次差异大，人才培养目标同质化

营销类的职业岗位一般涵盖：市场调研、品牌管理、广告策划、产品销售等内容，同时纵向分析营销岗位，从营销专员到销售总裁，实际上体现的是职业广阔的发展空间。但不同岗位的营销工作在内容层面上存在显著差异，例如营销策划和品牌推广就是两个完全不同的工作，而高职院校培养市场营销人才时却将其视作同质性特征，使人才供需结构产生矛盾。

高职院校市场营销专业教学存在的问题

（一）教学模式落后

目前，虽然很多高职院校市场营销专业教学中增加了实践课程，但是依然局限于老师讲授、学生被动听，所谓的实践课程也是在校内进行，并未真正的走出校门，更没有与社会岗位挂钩，学生长期在这种模式下学习，根本无法提升自身的实践能力和营销能力，然而社会需要的则是具有社会实践能力的高端人才，这使得很多高职院校市场营销专业毕业的学生走入社会及职场时缺乏能力和专业技能而彷徨无助。因此高职院校在培养人才的方式应以与企业挂钩为主，与社会有效衔接，最终培养适应社会发展的营销人才。

（二）缺乏行业性专业定位

市场经济的不断发展，使企业营销部门成为企业的主流部门，这就增大了对市场营销人员的需求。鉴于此，市场营销专业学生的就业前景应该是极为广泛的。但是就目前高职院校的情况看，很多院校的课程并无创新性，呆板守旧，停滞不前，都是照搬照抄，同时理论内容居多，但是要知道营销知识不同于理科知识，它是一个大而全的学科，如果死记硬背课本知识，学到的知识缺乏典型性，对市场营销专业的工作内容缺乏了解，也不掌握自己今后应该在什么样的岗位工作。例如，高职院校营销专业开设了很多门课程，但这些课程看似内容很全，包含很多经济管理及市场营销方面的知识，但并不符合高职院校学生的培养目标。学生无法在课程中学到实用的知识和操作技能，他们会对今后的工作岗位模糊，缺少专业性行业定位。我们都知道，市场营销专业涉及到多个领域，但教学中很少考虑行业和市场营销的关联性，也没有考虑到不同行业、不同领域对市场营销的要求也不同，虽然理论知识多而全，但缺乏对本职行业的了解，使很多学生毕业后多处于迷茫期，严重影响了学生的就业信心。

（三）实践教学模式单一化

很多高职院校市场营销专业采用课堂实验和定岗实习模式开展实践教学，虽然在一定程度上提高了学生的实践技能，但具体落实时受到教学组织不善的影响，使课程无法吸引学生，学生为了完成任务而学习，教学效果不甚理想。此外，高职院校教师在开展实践教学时，并未设定统一的培养目标及考核标准，大多数院校都已实习报告、考试成绩或小论文的方式考核，无法对学生的实践技能进行有效评估，最终导致实践教学效果不好，使学生对实践课兴趣缺失。缺少实训基地也是一个重要问题，受到场地的限制，学生无法得到更多的实习机会，学校的实训基地在投入方面也存在欠缺，无法为学生提供一个更好的实训环境。

新形势下高职院校市场营销专业课程体系改革创新的有效途径

（一）课程体系应科学、合理、实用

院校在设置市场营销课程体系时应以社会需求为依据，构建科学、实用、合理的课程体系，首先，专业课。构建专业课模块，主要包括市场调查、预测，商务谈判、电子商务概论、网络营销、电子商务系统规划与设计、电话营销等，针对营销专业的关键性必修课程开展授课。其次、通识课。这个方面主要指的是政治、文化、身体类课程，马克思哲学、英语、计算机等，同时还要选修管理学、经济学、统计学等基础课程。第二，实践课。加强对实训环境的投资，建立健全全面涵盖校内课程的实训，校外定岗实习实训等。加强校企联合教学，提高参与校企合作企业的层次，最大限度的争取合作企业的支持，借助企业力量强化校内实训基地；同时需满足企业的基本需求，将共赢作为双方合作的基础。

（二）强化师资力量

在高职院校教学中，师资力量的培养对提高学生素质有着决定性作用。教师在教学中的主要作用是引导学生思考，帮助学生解决问题，优化学生学习方案，培养学生综合能力，可见教师的力量不可小觑。良好的师资力量也是提高教学效果和创新能力的重要体现，为了建设一支优质教师团队，院校需做到以下几点：第一、聘用教学经验丰富、专业知识过硬的人才担任教学任务，使其充分发挥出教师的能力和优势，努力做好实践性教学。第二、院校应对教师定期开展培训，共同学习高质量的教学经验和技能，学习国外先进的案例，分组讨论、交流学习经验，分享教学经验，不断为自己充电。

（三）加强校企联合，促进校内外实训基地建设

高职院校建设中必须积极开展各项校企合作项目，促进企业投入大量的资金和政策支持校企联合，能够为学生提供实习机会，丰富实践教学内容及方式。对企业而言，校企联合还能为企业定向培养人才，再从高校得到技术上的支持。高校也可以定期到企业开展讲座，促进企业现有人才技能和素质的提高。高校在建设中必须增加资金的投入，扩大实训基地规模，建立专门的市场营销实验室，以配合实践课程的开展，在发展中完善实践教学体系。

（四）顶岗实习

所谓顶岗实习指的是以学校教师指导为辅，企业专家指导为主的教学模式，学生在实训基地或企业开展实习，通过实际检验学生的学习效果，促进学生掌握更多的岗位技能，增加对营销工作的理解。值得注意的是，可以让学生自己选择定岗实习的岗位，学校不应给予硬性规定，这样有助于学生发挥自己的优势和长项。但是这种方式存在教师难以统一指导的问题，最后考核实习成果时难以使用统一的标准，因此必须增强教师与学生之间的沟通，教师制定符合学生情况的考评标准，以便对学生做出客观的评价。例如：采取教师、企业、学生自评相结合的评价方式，其中教师的评价主要针对学生理论知识，企业的评价以实习期的表现为主，学生自评则是学生对自身实习期的一个总结与评价，三方面有效结合综合的反应出学生的实际成果。