借鉴积极心理学理论，探究成长教育关怀策略——以外来务工人员子女管理为例

陈晓霞 （江苏南通市海门区城北初级中学）

初中生处于思维和心智快速成长的青春期阶段，校园作为他们的第二个“家”，对学生的健康成长起着至关重要的作用。外来务工人员子女由于对环境的不熟悉以及家庭关怀程度不高，在学生群体中属于弱势群体。班主任作为学生成长成才道路上的引导者、心理上的疏导者，在他们初中成长阶段应给予这些弱势学生足够的教育和关怀。积极心理学强调积极预防干预、教育和管理，在日常学习生活中，班主任应用积极心理学可以有效预防学生心理问题、满足学生心理需求，通过教育关怀形成良好的成长氛围。

一、交流生活细节，点燃求知火焰

班级管理的最小单元是学生个体，对于班主任来说，应该不厚此薄彼地关怀每一个个体。初中阶段是学生“三观”形成的关键时期，而学生“三观”的形成与日常生活密切相关。对于外来务工人员子女，班主任可以通过了解其生活细节，间接发现学生心理和行为问题产生的原因，进而应用积极心理学理论去引导干预，让学生重新对学习和生活产生求知欲望。

例如，期中测试是每个学期中间节点进行的学习情况测试，在测试结果出来以后，班主任可以不时地关注成绩变化落差较大的外来务工人员子女。一方面，了解他们课堂上的行为表现；另一方面，了解学生课间和课后的行为表现。对于表现异常的同学，如上课注意力不集中、课间和课后不参与集体活动或者不与学生交流、玩耍的学生，选取适当的机会与其进行沟通交流，了解学生的心理负担和问题，帮助他们分析成绩变化大的原因，并提出改进措施。后期再进行必要的过程跟踪、交流和措施改进，让学生感觉到有班主任无时无刻的关怀。初中生本身具有一定的判断力和适应力，通过关怀他们的信心会很快得到恢复，进而积极面对考试的失利。

初中学生本身比较简单，他们的心理状态变化很容易就会映射到日常行为中。班主任在一些关键节点应精准把握学生的生活细节表现，进行积极的心理辅导和干预，进而帮助学生走出低谷。

二、走进心灵世界，输送集体温暖

外来务工人员子女通常处于弱势群体，由于社会和生存环境影响，他们在日常生活学习中往往比较敏感、脆弱。积极心理学强调人固有和潜在的心理力量，班主任在日常班级管理中还应当充当“朋友”的角色，拉近与学生的距离，了解他们的内心世界。同时积极引导发挥同学的力量，让弱势学生感受到同学的友善和集体的温暖，营造团结的成长氛围。

例如，笔者所任教的班级通常都有一些外来务工人员的子女，家庭经济基础不是很好，其中有个学生存在不合群的现象，课间很少主动和同学交流，集体活动也常常自己躲在一边。对此，笔者前期与相关同学进行了多次沟通，了解到该学生对篮球感兴趣，由于以前没玩过，所以没信心与其他同学一起打篮球。随后我在班上特地找到几个篮球玩得比较好的学生，嘱咐他们指导他怎么玩，玩的时候也喊上他。与此同时，我也会积极参与到他们的活动中，并对他进行鼓励。时间长了，他和我以及其他几名同学成了朋友。在其他同学的带领下，他开始积极参加课外班级活动，课间与同学进行交流，逐渐融入了集体。事后，我和他进行了更深层次的交流，朋友的“朋”是两个月亮，现实中没有两个月亮也没有相同的月亮，其含义在于两个人都需要像月光一样照进对方的心灵中才能成为朋友，不仅需要对方主动，自己也要主动。

孤僻学生往往戒备心理比较强，同时他们在对外交流中存在一定的心理障碍，所以，想要走进他们的心灵，可以通过“投其所好”来实现。班主任去主动开导、鼓励、正向评价学生是一种方式，也可以让有相同兴趣爱好的同学进行“友谊赛”互助，游戏场中的“战友”转变为生活中的朋友，学生不仅能感受到集体的温暖，在与这些同学的交往过程中也能掌握交友方式，最终实现了学生的“大家为集体、集体为大家”的良好循环。

三、借助文化建设，树立远大理想

班级文化是班级的灵魂，也是班主任管理班级的重要对象。良好的班级文化建设，可以形成尊重老师、平等互助、团结协作、积极向上的学习成长氛围。对于外来务工人员子女，良好的班级文化更有助于他们树立信心，形成良好的世界观、人生观和价值观。班主任在班级文化建设中可以应用积极心理学中的积极管理理念，营造积极的班级文化氛围。

例如，班主任可以借助文化建设，开展一个“我有梦想”活动。首先，在家长微信群以及班级活动或自习时间分享播放一些与梦想有关的故事视频，供学生观看学习。然后，在班级内部让大家谈谈自己的感想感悟。随后，在班级文化墙上设置“梦想园地”，并让学生将自己的梦想写在便利贴，并粘贴到“梦想园地”中，对于一些外来务工人员子女中比较内向的同学，可以设置“秘密梦想园地”并由班主任保管。最后，班主任再根据弱势群体学生的具体情况进行交流，帮助他们对自己的梦想树立信心，并积极作为。此外，为了帮助外来务工人员子女形成积极健康的人生观，班主任也可以结合自身经历讲讲自己上学时期的故事，以此让学生了解班级文化建设以及作用，进而间接地促进他们积极参与班级文化建设活动。

班主任在开展班级文化建设活动中应充分考虑弱势群体学生的心理情况，避免因为活动形式或者要求不当给学生造成心理负担。同时，在日常活动中适当给予指导和帮助，促进他们积极参与班级文化建设，进而让他们也融入积极的班级氛围中。

四、关注家庭背景，践行容错艺术

外来务工人员工作往往要加班，同时个人素质参差不齐，孩子们平时的家庭教育不能得到很好的保证，进而学生在课堂和日常生活中行为表现往往会存在一些问题。对于这些问题，班主任可以利用积极教育的理念，适当地实施“容错艺术”，帮助学生改掉不良的行为，形成良好的习惯，促进他们健康成长。

例如，由于初中学生处在青春期，同时由于外来务工人员子女心理比较敏感，过多的批评教育可能会产生消极效应。针对问题学生，应该首先去了解学生的家庭情况和背景，并在电脑上进行“建档立卡”，综合地分析学生家庭教育缺失的环节以及能力，并给家长提供相应的建议措施；其次，对学生行为进行记录和追踪，在监督他们的时候，如果发现他们的行为不端正，我会用“便贴纸”将情况、批评和建议秘密地给他，减少他们的敏感和心理负担。如果学生多次发生不良行为，再进行办公室教育，适当的情况下再增加“班委帮扶”措施，以此推动学生在日常注意自己的行为，形成良好的习惯。

对外来务工人员子女的成长关怀，需要了解他们的家庭背景，进而采取有针对性的措施和方法。在处理他们的不良行为时，应给予必要的“容错空间”，利用好积极心理学进行干预和教育。同时也需要后续的一些物理方法进行辅助，避免学生“无所谓”心理的形成以及“一错再错”现象的产生。

五、运用制衡之道，引导自我管理

初中生的心智在快速成长，对自身和外界已经有了初步的评价和反应。外来务工人员子女由于父母工作性质，导致他们缺乏一定的自我管理能力。为此，班主任在对学生管理的过程中，可以采用制衡指导，以引导学生学会自我管理。正确的自我管理，能为学生创造积极的心态，在借鉴“积极心理学”的基础上实现学生健康成长。

担任班委是学生实现自我管理的一种重要方式，可以在班级采用轮流任命制。王同学性格开朗，但他的课后作业总是完不成，并且对此关注程度不高。他乐于助人，在班级人缘不错，大家推举他为班长，他感到肩上责任重大，必须严格规范自己的行为，才能更好地管理班级。于是他在班级工作中积极起带头作用，组织班级活动，主动和老师沟通；在课程学习中，他努力让自己获得优良成绩；在事务处理中，他克服了自己以往急躁的情绪，遇到问题先自己思考怎么处理，以班级事项为重；如果找不到合适的方法，他也能向班主任寻求帮助，我再予以一定的引导，帮助他形成正确的思维。王同学的“班委策略”，就是通过权责制衡方式挖掘了他的自我管理能力。这种积极的心理暗示方式，不仅能提升学生的自信力，同时鼓励学生积极进取，引导他们实现正确的自我管理。

所以，在外来务工人员子女的成长过程中，借鉴积极心理学理论利用制衡之道，可以帮助他们形成自我管理意识和履行自我管理行为。针对班委的制衡，对于普通学生可以设置投诉箱来监督班委行为，可以对班委的某些工作提出改进意见。通过这种方式，学生可以明白自己行为善恶，反省自己行为得失，实现制衡管理，引导学生管理自己的行为。

外来务工人员子女往往是弱势群体，初中生由于青春期的影响，导致他们在成长过程中存在一定的自卑心理。因此，对于外来务工人员子女，最重要的是心态的树立。在学生心理建设过程中，班主任发挥着举足轻重的作用。为了实现他们健康成长，班主任必须发挥主观能动性，利用积极心理学引导学生形成积极向上的心态，让他们能在前进中纠错，在纠错中成长，用理想点燃求知的欲望，在集体中感受大家庭的温暖，在自我行为管理中树立正确的价值观。