班级即社会，管理亦生活

金振华 （江苏吴江经济技术开发区天和小学）

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”班主任在中小学的重要作用无可替代，中小学的德育工作很大程度上依靠广大一线班主任。班级管理是班主任工作的重中之重，是做好班级中一切工作的前提和基础。

在近几年来的班级管理实践中，笔者本着“班级社会”的理念，在班级管理上努力尝试各种改革措施，摸索出以下致力于“班级社会”的班级管理理念。

一、有章，班级管理的基础

俗话说：国有国法，家有家规。班级管理也要有适合本班学生的班级管理制度。班主任要以《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》为重要依据，参照学校一日常规行为规范，和学生一起制定好本班的班级管理制度，依“法”治班，以达到班级常规有效的管理和学生行为规范的养成。根据本校的一日常规行为规范以及本班学生特点，笔者前后通过三年的实践，最终和学生共同制定了依托“阳光一班班币”和“三省六部”参与的班级特色管理制度。

1.阳光一班班币

阳光一班是经过班级同学集体讨论，最终确定的班名。班币是学生在班级生活中重要的“货币”，是教师进行班级管理，甚至教育教学中重要的工具。在学校中，学生遵守各项规章制度、规范自己的行为习惯、努力学习等各项积极行为赢取奖励，同时也为自己的各项“违章”行为支付罚款，以上种种都以班币进行结算。

2.班币实施制度

班币实施制度主要通过奖励部分、违规条款、福利、其他四个部分组成。班币实施制度的形成，从学生的生活中产生。在制定初期，就动员全体学生参与，让学生充分认识到此制度与每个人都息息相关，每个人都有参与权与决策权。这样形成的制度，班级中的成员才能对此有归属感，认同感，才能有维护意识和遵守意愿。

奖励部分主要通过行为习惯、学习成效、岗位工资、校园安全、精神文明等学生在校的各个方面的优异表现，确定哪些行为可以发放班币。如行为习惯、校园安全方面，遵守天和小学一日常规，到校即阅读等，一周坚持者奖励班币10 元；课间文明游戏遵守者一周得10 元等。学习成效方面，如认真完成回家作业、字迹端正每次得10 元等。班级设定人人责任岗位制度，每人每日完成自己的工作，按天发放工资。精神文明：对于班级中好人好事、个人为班级获得的荣誉等，按每人次奖励相应的班币。

违规条款则主要明确在学校生活中学生有哪些违规行为，具体的违规行为与奖励部分较相似，同时也明确了班主任、班干部在管理中对违规同学进行相应的惩罚以及罚款的具体金额。如人人岗位责任制方面，检查反馈当天不认真完成或不完成作业的情况，那就要督促立即补做，并进行50 元班币罚款等。

福利是为了增加班币实施的趣味性而设立，其他则是对一些未尽事项的补充说明。

3.“三省六部”班干部管理制度

历史上的”三省六部”始于隋朝，建立于唐朝，一直沿用到清末。学校以传统文化立校，班级管理亦可现代与传统相结合，我们的班干部名称，摒弃了传统的班长、副班长、学习委员等名称，改用了三省六部制的官名。

三省分别为中书省、门下省、尚书省三省，其中中书省宰相替代原先的班长称号，负责班级一切事物，分管六部等。门下省宰相替代原先的副班长称号，负责申述处理，班干部监督等。尚书省为具体的事务管理部门，兵部、礼部、吏部、户部、刑部、工部各个尚书分别替代原先的体育委员、宣传委员、学习委员、生活委员、纪律委员、劳动委员等的称号。

二、有趣，班级管理的变革

寻常的班级管理规章制度，很多都是贴在墙上的，约束着学生的行为，班级制度的操作执行过程，重视检查、评比，大多都是通过加减分数来以分换物等。但在我们的班级，由于实施班币管理制度，具体操作过程就有了很大的改变，贴近学生生活，有很强的操作性。在进行班级管理的同时，让学生融入日常生活，甚至提前感受生活，激发学生的热情，有趣的同时更达到了教育的目的。

1.丰富的“官方机构”

班级银行：在我们的班级，因为有班币的存在，所以诞生出了各种在社会中才有的机构。同学们的钱放在身边有遗失的风险，别急，在吏部的名下有我们的班级银行。同学们可以存入500 班币的倍数，每存入500 元还有每周10 元的利息。这不仅避免了遗失的风险，还能让钱生钱，锻炼学生的理财能力。

股票交易所：学生的回作收齐率一直是老师头痛的问题。礼部下属有一家股票交易所，开学时每人下发一股面值100元的股票作为基数，以第二天作业情况作为涨跌因素。如全部收齐，则涨10%；只要有人未带，未做的话，则跌10%。因与学生切身利益相关，作业是否收齐深受全体同学关注，以集体力量来监督个体行为，也是一种好的方式。

此外，还有班级抽奖处、福利彩票买卖处、税务局、文明办等一系列官方的班级机构。

2.多彩的“民间组织”

调查委员会：班级中总是发生着大大小小的事情，学生之间的争吵，你拿了我的东西，是你先动的手……细小又琐碎，不处理不行，处理起来又很劳神，这时门下省名下的由班级学生组成的调查委员会，就有了用武之地。他们可以在同学之间展开调查，记录目击者的证词，了解事情缘由，为班主任的处理提供事实依据。

学习帮扶小组：学习是学生的头等大事，班级的后进生帮扶是老师的重要工作。在吏部的名下有一学习帮扶小组，由班级学习成绩优异的志愿者组成。他们一人出题，共享资源，进行训练、讲解，努力提高后进生的成绩。

此外，还有绿化养护组、食堂光盘记录处、桌面清理队等一系列“民间”组织。

三、有用，班级管理的追求

陶行知先生主张：“学校即社会，整个社会范围，即是整个教学范围”。我们的班级，也是一个小小的“社会”，在整个班级管理过程中，师生参与其中，给学生开辟了广阔的天地。管理不再是单方向的，而是双向的。学生不再反感老师、班干部的管理，而是乐在其中，有时还能行使一下手中的监督权，从被管理者转变为管理者。班级管理随之也带来了比较喜人的管理成效，多次获得校优秀班集体，区优秀班集体等荣誉。

1.勤朴踏实的学风

得益于班币的激励制度，学生在学习上更加努力。原先对于学习方面的评价，学生感受不够深刻，写好、写不好没有多大的区别，无非是等地优秀与良好的差别，但班币制度实施后，优秀及以上可以拿班币，上课积极回答问题也可以拿班币，学生的学习也变得更加认真。

得益于班级学习帮扶小组，班级的后进生进步显著。志愿者们对于后进生十分关心，帮扶小组互相配合，你来辅导语文，我来教学数学，她来讲授英语，针对各个学生的薄弱方面进行辅导。通过这样的帮扶活动，解决了实际问题，学生的成绩有了明显的进步，学习的信心更加高涨。

2.团结奋进的学生

我们班级管理团队的产生，源于学生的自荐及推荐，又经过班级的投票选举，大多班干部经得起老师和学生的信任与考验。班级每一个部门有着自己的职责，各个部门分工明确，又相互配合，他们有热情、有责任、有班级荣誉感，更有适合本班独特班级管理的能力。在班级管理中，班干部能够结合班币实施制度，关心班级同学的学习、生活，为他们解决各种困难，热情地为他们服务，在每一次的班干部满意度述职中都能获得较高的支持率。

班级管理不只靠老师、班干部，还需要每一个学生的参与和配合。对于班级和班干部的管理，每个学生都拥有监督权、举报权、建议权等。班级的各项规章制度是否有改进之处，班干部是否公平公正，是否“懒政怠政”等，同学们可以在意见簿、举报本上填写相关情况，在每月一次的班干部会议上讨论表决，再在班级里宣布处理结果。得益于班级全体同学对班级管理的参与，班级管理制度越来越完善，全体同学更加团结奋进。

3.积极向上的班风

《中小学班主任工作规定》指出，班主任要“认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识和集体荣誉感，营造民族和谐、团结互助、健康向上的集体氛围”。本班同学充分认同“阳光一班班币”的班级特色管理制度，参与级管理的方方面面，大家齐心协力，为了一个共同的目标努力。这样的管理方式教会了学生明辨是非，调动了学生学习生活的积极性，形成了积极向上的班级风气。

班级管理是学校管理工作的一个重要组成部分，学校教育教学总目标的实现很多都需要通过班级管理。在陶行知先生的生活教育理念的引领下，本班依托“阳光一班班币”“三省六部”参与的班级特色管理制度，取得了一定的成果：班级形成了良好的班风学风，你追我赶，团结奋进，人与人之间和谐融洽。学生在班级管理中体验生活，适应时代的变革，也积极运用生活中的知识来实践班级管理，在做中学，在学中做。教师与学生不仅参与到学习中，更参与到现实生活中，与时俱进，班级管理才能有活力，不会被时代所抛弃，发挥应有的价值。