思维导图开展初中数学概念教学的探究

徐福祥

【摘 要】思维导图是由英国心理學家东尼·博赞在1970年创造出来的一种学习方法。它是一种全新的学习模式，将每个概念以直观形象的图示建立起来，便于学生掌握各个知识点之间的内在联系。就数学而言，在初中数学教学中积极开展各种思维导图的教学应用，结合学生的学习能力，对数学知识各个的重难点进行有效划分，构建各种知识网络，帮助学生有效学习与应用各种数学知识，提高教学质量，实现有效教学。

【关键词】思维导图;初中数学;概念教学;开展

随着时代的进步，思维导图已经逐渐作为一种现代化的教育理念被越来越多的人所认同。在素质教育的时代，思维导图的作用也不断凸显了出来，也越来越被众多的人重视。并且对于数学来说不仅知识点多，知识还比较抽象，而且对于很多同学来说都是比较零碎很难记忆，也零散无序。在初中数学概念中应用思维导图的教学模式，可以让初中生从整体上把握概念，促进学生知识体系的构建，还可以从一定程度上提高学生的学习兴趣和思维能力，优化教学质量。本文将探讨如何运用思维导图开展初中数学概念教学，旨在为广大初中数学老师更好的教学提供一些新思路。

一、运用思维导图开展预习教学

通常情况下，学生们都比较注重做题，觉得通过大量的练习就会掌握全部的做题思路。其实不然，初中阶段有大量的概念知识点，如果不加以区分记忆就很容易混淆，到做题时漏洞百出。预习是理解区分概念最好的方式，而概念是做题的基础，运用思维导图来展开一个章节的概念再合适不过了，条理清晰方便区分记忆，不仅如此，每一章节的数学知识点都是有机串联在一起的，后一章节总是以前一章的知识为基础而展开的。运用思维导图开展预习可以保证章与章之间的紧密联系，为学生们之后的习题练习提供坚实基础。

例如：在学习《幂的运算》这一章前，老师先要求每个同学都构写出来这一章所涉及到的数学概念，相对应的数学公式，以及它们之间的内在联系，虽然不太懂是什么，但已经对整章的知识点要掌握的题型有了整体的把握。第一节开讲，他们自然懂得幂的概念和意义，等到学到这章的最后一节《同底数幂的除法》时，就会明白之前两节都是铺垫，除法变得十分通俗易懂。

二、运用思维导图帮助学生提高解决综合问题的能力

很多同学在学完某个数学知识点后，觉得跟前面的章节都没什么联系，甚至有学生在学完全册都觉得每一章都是独立的，没有全局意识，不能把知识有机的结合在一起。这在很大程度上就导致了有些学生一碰到综合问题就不知道如何下手，几何及空间与图形、数与代数、统计与概率等是初中数学教学的重要板块。其中，代数与几何学习板块中所涵盖的理论知识相对较多并且复杂。为提高学生数学学习效率，教师可以应用思维导图为学生梳理数学理论。与此同时，要应用思维导图剖析题型，提高学生灵活解决各类题型的能力。教师在教学过程中还要积极地扩展数学知识，开拓学生数学视野。

例如，在学习《频数分布表和频数分布直方图》时，学生们不仅要掌握频数和频率的区别和计算，还要知道做题思路与步骤，这时老师就可以引导学生们运用思维导图展现出这一章的知识点，结合之前所学将解题思路进行剖析整理，如此再练习题，一定可以举一反三。

三、运用思维导图指导教学，提高学生自主学习能力

现代教学中，提倡以学生作为主体地位开展课堂教学，数学老师应有意识的帮助学生养成自主学习习惯。在传统的教学模式中，总是以老师为主体地位，学生们只是机械的跟着老师的思路走，不利于学生以后的学习发展。思维导图更是要让学生们自主架构，为整个知识体系都有一定的掌握，老师只需起到指导督促作用。不仅如此，等到临近考试时，之前的思维导图更是复习的利器，相信学生们通过回想复习，一定会马上回想起来之前的知识，必定事半功倍。

例如，在学习《全等三角形》时，有许多定理，实际应用时，一道题往往会用的两三个定理。所以学生们一定得将所有的定理都区分开，并且通过练习能够实现灵活运用。老师可以在正式来讲前，指导学生们将定理和图例结合在一起来构建思维导图。学生们根据自己的思路构建可以很好的形成适合自己的知识构架。通过图例能够直观快速的理解定理，在复习时更是可以节省时间，提高效率。

四、结束语

总之，运用思维导图学习数学概念知识，是公认的有效方式。初中阶段是数学学习的平台期，掌握一种好的学习方法，为以后更高难度的数学提供保障。老师们应该在日常学习中要求学生们运用思维导图去学习新知识，根据学生的实际情况和教学内容，引导同学们进入到概念教学中去。激发学生的学习兴趣，让学生在更积极、主动地学习中提升概念教学的质量和教学效率。让学生更好地理解和掌握，提升学生的感知能力和自主学习能力。

【参考文献】

[1]张玲.浅议思维导图在初中数学教学中的作用[J].沧州师范学院学报，2018（01）

[2]赵树强.新课程标准下的初中数学概念教学[J].数学学习与研究，2018（20）

[3]谷晓波，孟辉，孙博.初中数学课堂有效教学策略研究[J].延边教育学院学报，2018（04）

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