基于慕课资源的高职高专生理学混合式教学设计探索

李 敏，董子玉

（信阳职业技术学院，河南 信阳 464000）

生理学是高职高专临床医学及相关医学专业必修的核心课程，是联系基础医学与临床医学之间的桥梁学科，其内容与医学生未来的临床实践关系密切，对学生专业课学习和临床工作具有重要影响。然而由于生理学课程内容多、理论性强、机制复杂的特点和传统学生被动接受的教学模式，很大程度上影响了教学效果，在实际教学中存在教学资源有限和学生学习难度大、兴趣不高等问题[1]。基于慕课资源的混合式教学模式[2]集合了网络教学和传统教学模式的优点，解决了目前高职高专生理学教学中存在的问题，对生理学传统教学方法进行了有效改革，提高了高职高专生理学教学质量。

1 目前高职高专生理学课程教学中存在的问题

（1）生理学课程理论性强、知识点多，高职高专医学相关专业学生基础薄弱。高职高专医学生普遍反映生理学课程难，经常因为难以理解内容而跟不上教师的教学进度，削弱了学习生理学的积极性和兴趣。（2）生理学课时少、内容多。高职高专医学相关专业学生在校学习时间普遍只有两年，生理学课时少、内容多，机制抽象复杂，传统教学模式很难有足够的时间将所有内容讲解清楚，将重、难点说透。（3）生理学教学缺少优质教学资源，教学形式单一。高职高专生理学优质教学资源有限，同时多采用“教师讲、学生听”的传统教学模式，学生在被动学习过程中学到的知识有限，能动性和积极性得不到充分发挥。（4）生理学教学中师生有效互动不足。在传统生理学教学中，教师与学生之间的沟通不足，缺乏互动。（5）生理学考核手段单一，不能全面客观评价学生学习效果。生理学一般采用理论知识考核，学生在考试前突击学习现象普遍，学得浅、忘得快，不能为后续医学专业课的学习打下基础。（6）生理学教学中忽略高职高专学生实践应用能力的培养。（7）教学过程中，教师往往偏重理论灌输，忽略生理学知识与临床知识的有机结合，使学生很容易产生生理学知识对临床无用的错觉。

2 慕课发展现状

慕课即大规模在线开放网络课程（Massive Open Online Courses，MOOCs），是开放教育理念融合互联网的教育新模式，具有规模庞大、开放程度高、易获得和可重复的特点[3]。学生只要下载软件简单注册，就能学习很多高校的优质课程，还能进行反复学习。国内很多高校宣布已经加入慕课平台，给更多学生提供了学习优质教学资源的机会。慕课依托互联网，不仅教学内容丰富，也在教学形式上突破了传统教学学习人数、空间和时间的限制。来自各个地区的人们都可以学习这些开放课程，实现优质教学资源共享。慕课打破了传统课堂以教师为主的教学方式，注重学生的自主学习，充分体现了以学生为主的教学理念。但同时慕课在应用中也存在一些问题：（1）很多学生选择慕课学习，由于学习过程中缺少监督和自制力较差，往往很难坚持完成，因此慕课辍学率居高不下；（2）慕课教学一般采用录制好的视频课程，是统一面向全体学习者，难以进行个性化学习；（3）传统课堂教学中学生的反馈及时高效，教师可根据学生反馈对重、难点进行强化，而慕课教学目前还难以做到。

3 高职高专院校实施基于慕课资源的生理学混合式教学的基础

由于信息技术的发展，现今学生使用手机下载注册学习软件已非常熟练。生理学课程一般开设在高职高专医学相关专业一年级第二学期，授课时间为一学期。学生在经过一学期的学习之后，对慕课平台软件的应用也已经比较熟悉。

4 基于慕课资源的高职高专生理学混合式教学设计（见表1）

表1 基于慕课资源的高职高专生理学混合式教学模式

4.1 课前准备

（1）慕课教学资源选择与发布。基于高职高专学生层次和培养需求，选择漯河医学高等专科学校的生理学慕课资源作为教学资源。课程开始前，教师下载中国大学慕课软件并注册，按照教学安排，有计划地发布相应生理学慕课教学资源到慕课平台讨论群，提醒学生学习。同时，在中国大学慕课网上还有很多本科大学，例如中南大学、山东大学和武汉大学的生理学慕课，这些慕课对于高职高专学生来说难度较大，但教师可以借鉴参考，制作满足高职高专学生需求的慕课资源，发布在慕课平台讨论群，作为补充学习。（2）课前学习与在线交流。课程开始前，教师把即将学习章节的生理学慕课视频、课件及课前练习题等上传慕课平台，并在慕课平台讨论群发布学习任务，要求学生在线反馈学习进展，在课堂教学开始前完成慕课学习和课前练习题。学生在慕课学习后在讨论群里讨论，根据自己的学习和思考，提出学习中存在的问题，教师在线指导，并鼓励其他学生分析和评论，帮助学生掌握本章重点、难点知识。

4.2 课堂教学

（1）课堂教学与成果汇总。让学生以组为单位在课前学习讨论之后进行学习汇报，其他小组成员可以提出问题，汇报组成员解答。教师针对各个小组的汇报结果进行点评，并对重、难点进行答疑解惑。师生之间深入交流与互动，为学生接下来的实践活动做准备。（2）实验操作与能力提高。在学生掌握生理学理论知识后，组织其以小组为单位登录虚拟仿真教学实训平台，合作完成生理学虚拟仿真实验，并撰写实验报告。生理学虚拟仿真实验可以将抽象复杂的生理学理论知识具体直观呈现给学生，使学生能够了解生理学实验的完整流程和进行自主模拟操作，有效提升了学生生理学学习效果。

4.3 课后评价

在生理学课程结束后对学生进行整体评价，结合在线学习评价、课堂学习评价和传统期末考试成绩进行综合评定，分别占比30%、30%和40%。在线学习评价包括学生在慕课平台上的学习情况、慕课平台班级讨论群中的表现、慕课平台中作业的完成情况和课后测试成绩、单元测试成绩等。课堂学习评价包括学生的课堂表现、小组合作学习效果、课堂作业完成情况和实验报告完成情况。

5 结语

基于慕课资源的高职高专生理学混合式教学集合了慕课平台上大量优秀教学资源和传统教学模式的优点，能促进高职高专生理学教学改革和应用型人才培养目标的实现。一方面，慕课为传统教学提供有益补充：（1）慕课平台提供了大量优质教学视频资源，在一定程度上因其新颖性为教学增添了活力。（2）经过课前慕课资源的学习，课堂上教师组织学生互动交流，并针对性进行指导和评价，增加了师生互动，提高了教学效果。（3）学生课前反复观看教师发送的慕课视频，在课堂上与同学合作学习和互动交流，促进个性化学习。另一方面，传统教学模式也能弥补慕课教学的不足，具体到生理学这门课程，在课堂上，教师针对学生存在的问题进行系统讲授，能帮助学生完善知识结构，体现学生的主体地位，加强对学生自主学习、沟通合作、探究精神、创新思维等综合素养的培养，降低慕课平台居高不下的辍学率等[2]。