核心素养视角下小学数学高效课堂的构建

李良素

摘要：核心素养背景下提升数学课堂教学有效性是当前小学数学教学的关键所在，对于课堂教学和教师的教学能力而言都是极大的挑战，教师要根据学生的特点培养其具有良好的创新思维能力，形成良好的学习习惯和思路，真正提升小学数学课堂教学的综合能力，为学生数学实践能力的提升奠定坚实的基础。基于此，对核心素养视角下小学数学高效课堂的构建进行研究，仅供参考。

关键词：核心素养;小学数学;高效课堂;构建策略

引言

在小学数学教学中，以核心素养为背景构建小学数学高效课堂是十分重要的，那么如何在核心素养下构建小学数学高效课堂呢？本篇文章将针对核心素养下的小学数学高效课堂构建提出教学策略，希望给广大小学数学教师提供帮助。

一、创新课前教学引导，鼓励学生积极参与课堂

由于小学生年纪相对比较小，他们的学习注意力相对较差，无法整堂课都集中学习精力，因而吸引学生参与课堂则成为现阶段教师需要深度思考的教学问题。核心素养视角下对小学数学提出更高的教学要求，教师需要更关注学生的学习成长和学习思维的形成，不仅仅停留在学生学习能力培养层面，而是需要深度挖掘学生潜在的创新及自主学习能力。教师必须要改变以往传统的教学弊端，不断创新教学理念，构建更加开放的数学教学课堂，鼓励学生积极参与，活跃课堂教学氛围，让数学课堂不再是死板的教学课堂。而从整体教学层面来说，课前教学导入则是一个非常重要的环节。良好的开端可谓是成功的一半，所以教师必须要重视课前导入，在呈现形式和内容上更为新颖。例如：《辨别方向》教学中，教师在设计课前导入时，可以运用问题启发法，如：教师可以提问学生在日常生活中怎么辨别方向？鼓励学生积极讨论，紧接着提问题：假设你迷路了，你如何寻找正确的方向？通过连环递进式的提问引发学生更深层次的思考，如此让学生对本堂课所学内容具有浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性，从而达到更好的教学预热效果，为之后的课堂教学奠定良好的基础。

二、改变教学理念，重视学生的主体地位

在新课改教学环境下，数学教学强调学生自主学习能力和综合能力的培养，传统教学模式已经无法满足培养学生的需求，甚至还会阻碍学生的全面发展。因此，在小学数学教学中，构建以学生为主体的教学课堂，转变牵引式的教学理念，将数学课堂还给学生，让学生成为数学课堂的“学习主体”和“活跃主体”。例如，在讲解《位置与方向》课程前，教师可以鼓励学生扮演“教师”的角色，将《位置与方向》分为多个要点内容，然后布置知识点讲解的任务。在下课后，学生会根据任务内容，主动调查《位置与方向》的知识点，并思考如何清晰讲解位置和方向的关系。在正式讲解《位置与方向》的内容时，先将课堂交给学生，让学生用自身的方式讲解和解释知识点。在学生讲解完成之后，教师便可以进行总结和归纳，科学评价学生的表现和讲解质量，明确不足之处并指导学生改进。

三、创设情境教學培养学生数感

数感指的是学生能够理解数与数量之间的联系，建立数感能够帮助学生理解实际生活中数存在的意义，还能够理解或者表达出某个情境中的数量关系。而创设情境教学方式已经得到了广大教师的应用，并且也已经取得了很大的反响。在小学数学课堂教学中运用创设情境的教学方式主要就是教师创设一种生活情境或者虚拟的情境，引导学生全心地投入情境教学，促使学生注意力更加集中，也能够营造良好轻松的学习环境，有效构建高效小学数学课堂。因此，在小学数学教学中通过创设情境的教学方式构建高效课堂能够从中培养学生的数感。例如，在进行小学数学《10以内数的认识》教学时，教师就可以为学生创设超市的情境，事先准备若干块饼干、若干支铅笔、若干盒巧克力、若干个本子等等，让学生模拟去超市购物的情境。如学生说出买三支铅笔，那么教师就拿出三支铅笔带学生领读三。这样的情境教学方式不仅仅能够让学生学习到数学知识，还能培养学生的数感，能够让学生感受到数与数量之间的联系。

四、借用信息化教学，提高学生的数学运算能力

随着技术的不断发展，信息技术与人们的生活联系得日益紧密。小学生作为国家未来发展的关键，使他们及时接触信息技术是教育必然的趋势，在小学教育中加入信息化手段也是符合时代发展需求的。另外，让学生提前接触一些信息化手段也有助于学生的未来发展。在数学教学过程中融入信息技术可以简化大量的无用计算，提高学生的数学运算能力。然而，运算能力的提高正符合培养学生数学核心素养的目的。在数学的学习过程中，教师会让学生接触各种信息化软件，如Excel等具有函数计算功能的软件。教师可以先让学生接触基础的函数，为学生介绍一些简单的应用技巧，以此来激发学生的好奇心，为学生的运算提供多种方法，从而提高他们的运算能力。

五、运用趣味教学培养学生符号意识

符号意识就是指学生能够理解并且合理地运用数学符号，使用符号有效进行数学运算以及推理，建立符号意识有助于学生理解数学符号的使用是数学表达以及数学思考的重要形式。而趣味教学方式能够使学生体会到学习数学的乐趣，做到寓教于乐，进而有效构建小学数学高效课堂，促进学生数学学习发展。例如，教师和学生统一做等于号、小于号和大于号、乘号、除号等数学符号的动作，学生要根据教师的口令做出相应的动作，大家一起检验动作是否正确。然后教师准备符号卡片，在多媒体上出示数字组合，如：7（）4、63（）73、645（）674、5（）4=20、9（）3=3此类的公式，让每一个学生手里都有数学符号卡片，然后将自己手里的数学符号卡片合理地添加到括号中，这样的游戏能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，学生也能够将自己的注意力集中在趣味教学中，提高学生学习质量以及学习效率，还能让学生对符号印象更加深刻以及更好地理解符号的运用。

结束语

总体来说，核心素养视角下小学数学高效课堂构建成为现阶段小学教学的重点内容。教师需要创新教学思路及方法，培养学生良好的学习习惯，鼓励学生在教学过程中学会思考独立思维，为之后数学学习奠定良好的数学基础。

参考文献

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