高职物流专业英语的问题与对策分析

摘要：英语是国际物流中广泛使用的语言。要搞好高职高专的物流专业英语教学，在教学内容的选择上，既要契合学生英语水平，又能满足岗位的基本需求。同时，要优化教师知识结构，改善教学条件，改变教学方式，将英语语言技能和岗位实践技能有效统一起来。

关键词：物流英语;语言技能;体验式教学

物流活动虽然历史悠久，但直到上世纪八十年代中期，一些美欧国家的企业才将其作为企业战略的重要组成部分。到了八九十年代，logistics这一概念，才在我国逐步推广。然而其发展速度十分迅猛，人们对物流行业的研究学习也是十分的活跃。目前，我国已有470多所本科院校、1000多所高職高专院校开设了物流专业[1]。在课程设置上，各院校基本上都将物流专业英语作为学生的一门专业基础课。因为无论是从物流行业的起源来看，还是从其跨越的范围来看，它与国际商务活动是紧密相连的。经过这几十年的发展，物流专业英语在理论研究和教学实践上都取得了丰硕的成果。但同时，该课程教学中存在的问题也是显而易见的，有些问题还十分的突出，尤其是在高职高专这个层次的物流专业英语教学中，有些问题到了非解决不可的程度。

一、问题分析

国际贸易的发展，使国际物流得到长足的发展。从目前现状来看，英语在国际商务中被普遍运用，物流专业术语及相关表达也以英语形式广泛地出现在企业物流活动中。因此，培养拥有物流专业英语知识及具有国际物流业务水平的物流人才成为高校物流专业人才培养的重要任务。针对高职高专院校培养目标和教学实践水平，我们有必要不断对其进行分析研究，提高专业英语的教学质量。我国高等职业教育人才培养应面向企业岗位需求，以培养高素质、技能型人才为目的。高职高专物流专业教育应面向我国物流行业，培养造就一支数量庞大、高素质、技能强的从业人员队伍。然而，在物流专业英语教学中，对照这一总体目标，目前还存在较大的差距。具体体现在以下几个方面：

1、课程设置缺乏创新，沿袭学术人才培养模式，教学内容偏重学术性，没有体现岗位需求。物流专业英语教材理论较强而实践性不足。多数教材是用英语来给学生讲授物流理论，或是选用一些外刊文章来训练学生的阅读能力。所有这些对于提高学生的专业英语水平无疑是有帮助的，但这严重脱离了学生实际水平，也和今后物流工作岗位实际工作内容需求不符。这种教材编排体系，使得教师在教学中以讲解大段课文为主，注重阅读，注重翻译，紧扣词汇和语法知识。这不符合技能型人才培养的内在规律。

2、在培养学生英语语言能力方面脱离行业、岗位实际。这里所说的英语能力，主要是指阅读专业文献、书写工作中的应用文和工作中国际间的交流等方面的能力。由于高职学生毕业后，从事专门的物流理论研究不多，那种长篇大论的理论文章，对工作的直接作用不大，且涉及很少。因此，这方面的教学要求可以适当降低。在听说能力训练的语料中，目前很多内容是专为训练而设计的“空话”、“假话”，情景设置和工作内容脱节。基本语言能力训练没有实用性、针对性和“够用性”。教学中很少涉及主要的物流单据。学完物流专业英语，很多学生还不能识别主要单据的英语内容。毫无疑问，这些知识的缺乏，会直接影响今后学生在工作中发挥其应有的能力。

3、实践性教学缺乏，仍以课堂教学为主。很多院校缺乏实践性教学的条件，没有语言实训室，不能利用模拟软件系统，让学生在模拟的工作环境和过程中，通过运用英语来学习英语。更不用说走出校园，去企业进行实践性教学。而且，绝大多数专业英语教师，没有相关的职业经验，甚至缺乏必要的物流知识，他们只能运用传统的教学方式，实施教师讲解，学生跟着听和练。这样的课堂，学生参与度低，也难以提起学生的学习兴趣。

4、师资力量较薄弱，教师知识结构不合理。物流英语的任课教师主要有两类：英语专业教师和物流相关专业教师， 其中英语专业教师占多数。在教师安排上，随意性大，甚至是英语教师轮流上课。没有固定的专业英语教师团队，教学经验难以传承和沉淀。目前高职院校中既具有良好的英语语言素养又掌握物流学科专业知识的教师非常少。

二、针对问题应采取的措施

在专业英语教学中，如何将理论与实践有效结合起来，并落到实处，是广大英语教师一直在探索的课题。在教育教学中，各个学校既面临一些共性的问题，也有自己个性的问题。针对出现的问题，我们要积极采取措施，大胆改革。

1、物流英语更应重视写和听的能力训练。物流实践与语言技能训练并重，在物流的实际操作中完成对语言技能与技巧的训练和提升。由于学生很难在企业岗位上参与实践性学习，我们应该加强语言实训室的建设，让学生在虚拟现实的体验模式下学习。这种体验式教学模式，是指利用信息技术模拟现实中的实际业务场景，让学生轮流担当其中的角色，让学生在体验中学习[2]。通过这种模式的教学，提高学生兴趣，在体验中学习专业英语。

2、加强师资培训，着重提升物流专业教师的英语水平和英语语言技能，实现双语教学，而不应该是以英语专业教师为主。在提升教师水平的同时，还要加强教学团队建设，团队教师所教授课程相对固定，开展集体教研活动。物流英语应与物流专业课程教学融为一体，而非作为英语教学体存在于英语教学团队。

3、牢记高职教育是培养大批动手能力强、综合素质高的毕业生这一培养目标，而非培养学生学术能力。考虑到目前学生是实际英语水平，长篇大论的文章和繁杂的英语句式，不适合于在教学中广泛使用。高职高专英语语言技能训练应与物流实践相结合，并从物流业的实践与管理的角度，加强和强调物流英语语言技能与实践技能的和谐统一，充分考虑全球化语境下我国现代物流业发展对人才的需求[3]。

随着我国“一带一路”战略的加快推进，我国与沿线国家之间的物流活动日益频繁。虽然在这些国家中，存在着一些小的语种，但英语依旧是通用的国际贸易语言，在物流活动中人们基本使用英语进行沟通。因此，我们要改进物流专业英语教学，为学生未来发展打好基础。

参考文献

[1] 郑若函 物流专业英语[M] 南京大学出版社 2016;3

[2] 宋文官 物流基础 [M] 高等教育出版社 2012; I

[3] 许德金 物流英语 [M] 对外经济贸易大学出版社 2013; 5

作者简介：廖新佳，男，汉族，籍贯湖北云梦，生于（1965---），职称副教授，研究方向，英语语言与教学。