浅谈小学生课外阅读指导的方法与策略研究

【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，因课堂时间有限，课外阅读成了提升小学生阅读能力的关键因素，因而，作为小学语文教师，在日常教学活动中应注重对小学生课外阅读方法的指导。作者结合自身工作经验，简单探讨了小学生课外阅读指导的方法与策略。

【关键词】课外阅读;小学语文;策略研究

中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0099-02

A Brief Talk on the Methods and Strategies of Primary School Students'Extracurricular Reading Guidance

（Xiangyang Primary School，Yuanbao District，Chifeng City，Inner Mongolia Autonomous Region，China）LI Zhiru

【Abstract】Reading teaching is an important part of Chinese language teaching in primary schools.Due to limited class‐room time，extracurricular reading has become a key factor in improving the reading ability of primary school students.Therefore，as a primary school Chinese teacher，in the daily teaching activities，students should pay attention to the methods of extracurricular reading in primary school students.The author combined with his work experience，briefly discussed the methods and strategies of primary school students'extracurricular reading guidance.

【Keywords】Extracurricular reading;Primary school Chinese;Strategy research

课外阅读是提升文学水平的关键因素，是课堂教学的有效拓展，对于小学生语言表达能力、写作能力、思维能力等都有着积极的意义。因而，作为小学阶段的语文教师，我们应鼓励、培养学生养成阅读的好习惯，注重小学生课外阅读的指导工作。

一、小学生课外阅读指导的基本原则

1.自主学习性。受应试教育影响，传统的阅读教学比较注重文章结构、优美段落的解析，学生的阅读学习缺乏自主学习性，这种模式下的阅读训练对于学生阅读习惯、文学素养的提升帮助不大，相反可能会削弱学生学习的兴趣，因而作为小学语文教师，在课外阅读教学中，首先要注重学生学习的自主性，培养学生学会独立自主的阅读习惯，让学生学会独立思考、独立阅读，体会到阅读带来的乐趣。

2.阅读的趣味性。小学阶段的孩子正处于贪玩好动的年纪，专注力不强，在课外阅读时很容易被外界其他因素所吸引，如何提升学生课外阅读的兴趣，阅读的趣味性是关键因素，教师在阅读教学过程中，可以采用多样化的教学形式提升阅读的趣味性，从而提升小学生课外阅读的积极性。

3.注重师生间的互动。传统教学模式下，课堂教学一般是以教师为主导，师生间很少有交流、沟通的过程，学生的学习效果得不到有效的反馈，从而降低了最终的教学效率，因而，教师在课堂教学中应注重师生间的互动交流，鼓励学生勇于发表自己的见解，多一些鼓励，有效提升学生课外阅读的自信心。

4.因材施教的原则。因多方面因素的影响，比如来自家庭、性格等因素，造成了小学生文学素养不尽相同，教师在教学中因充分认识到一点，不应采用同一标准来要求全部的学生，教学应做到因材施教，为不同的学生制定不同的教学策略、教学要求，力求让每个学生的课外阅读水平都有不同程度的提升。

二、小学生课外阅读的指导策略

1.注重学生课外阅读兴趣的培养。课外阅读练习需要学生有着较强的专注力，这对于小学而言是比较

困难的，为了解决问题，培养学生课外阅读的兴趣是关键因素“。兴趣是最好的老师”，有了课外阅读的兴趣，学生才会有阅读的动力，才会积极主动地进行课外阅读。作为小学语文教师，应注重学生课外阅读兴趣的培养，在课堂教学中有效引导、鼓励学生去进行课外阅读。

2.注重课外阅读的选择。课外阅读并不是让学生完全随自己的兴致去进行阅读，教师还要加强对课外阅读的选择工作，对于不同年龄段的学生采取不同的策略。对于低年级的小学生，词汇量、理解力等方面有所欠缺，在课外读物选择上应倾向于通话、寓言等一些充满趣味性的读物，该阶段主要是培养学生养成课外阅读的习惯;对于高年级的学生，有了一定的理解力、词汇量，课外阅读应以文学民主为主，目的在于提升学生文学素养，拓展文学视野。

1. 注重学生阅读方法指导。很多学生对于阅读的理解有所偏差，单纯为了阅读而阅读，对于自己实际意义不大，还浪费了宝贵的时间，只有掌握正确的阅读方法，学生才会真正受益。因而，教师应注重学生阅读方法的指导。首先，培养学生养成读思相结合的习惯。没有任何思维活动的阅读是毫无意义的，只有在阅读过程中边思索边阅读，才能真正提升自身的文学水平。其次，做到读写结合。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，阅读就好比是输入，写作是输出，书读得多了，技巧就自然了然于心，书写能力自然会得到提升。

2. 构建科学的评价体系。传统教学不太注重学生的课外阅读，同时课外阅读的教学理念、教学模式相对落后、评价体系缺少等诸多问题造成了学生甚至家长对于课外阅读的理解存在偏差，不利于学生自身的发展。其实，对学生而言，教师的认可就是对自己最好的评价，在课堂上，教师一个简单的微笑或是一個鼓励的眼神，对学生而言就是很好的鼓励。

3. 家庭因素的影响。小学生除了学校，影响最大的就是家庭环境，因而在课外阅读训练中，家长的影响因素是巨大的。作为家长，应多预留一些时间来陪伴孩子，陪孩子一起阅读，营造良好的阅读环境，构建共同学习、共同进步的良好局面，并且积极与学校沟通， 针对孩子做出最为合理的培养计划。

三、结语

总之，课外阅读是提升学生阅读能力的重要途径， 但课外阅读习惯、阅读方法的养成是一个长期的过程， 并非短期内可以实现的，教师在遵循课外阅读指导原则的基础上，应对小学生阅读兴趣、读物选择、阅读方法等多方面做出耐心的指导，并构建科学的评价体系， 响应新课改以人文本的教学理念，让学生的综合素质得到全面提升。

参考文献：

[1]邵玉梅. 谈如何在小学高年级开展阅读指导[J]. 课程教育研究，2018（32）.

作者简介：李志茹（1980.7-），女，汉族，内蒙古赤峰人，本科，小学中级教师，研究方向：小学语文教学。

（ 责 编 侯 芳 ）