激发小学生美术创新思维的方法

王辉

【摘要】小学生的思维非常灵活，这种灵活的思维模式在美术课程中加以利用，能使学生的美术作品更有特色，使学生作品的形式更突出。因此在小学美术教学中，教师应让学生充分发挥自己的美术创作灵感，激发学生的美术创作思维。本文主要从小动物的联想、装饰家中环境、文字符号组合、水果蔬菜启发等方面，探讨了激发学生创新思维的方法。

【关键词】小学美术;创新思维;教学方法

中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）23-0137-02

Ways to Stimulate Primary School Students'Creative Thinking

（Ligezhuang Primary School，Ligezhuang Town，Jiaozhou City，Shandong Province，China）WANG Hui

【Abstract】The thinking of elementary school students is very flexible，this flexible mode of thinking is used in the art courses to make the students'art works more distinctive and the form of the students'works more promi‐nent.Therefore，in primary school art teaching，teachers should allow students to give full play to their art cre‐ation inspiration and stimulate students'art creation thinking.This article mainly discusses ways to stimulate stu‐dents'innovative thinking from the aspects of association of small animals，decoration of home environment，com‐bination of characters and symbols，and inspiration of fruits and vegetables.

【Keywords】Primary school art;Innovative thinking;Teaching methods

在小学美术教学过程中，我们能够发现小学生的思维非常活跃，学生的想象力非常丰富。在美术教学时，若利用学生的想象力对学生的创新思维进行启发，则可使学生将自己的想象形成具体的画面或手工作品，也可借此进一步启发学生的想象力，使学生的创新思维能够不断提升。

一、小动物的联想

小学生都非常喜爱小动物，喜欢亲近这些小小的、可爱的东西。在看动画片的时候，也对其中动物形象的卡通角色有莫名的好感。因此在对学生的创新思维进行启发的时候，我们便可以让学生从小动物开始进行联想，想象小动物的动作，或以小动物为原型，设计新的造型。通过这样的形式，便能使小学生以小动物为创作的灵感，在自己的作品上设计出更多具有趣味性的形象。当我教授学生《艺术作品中的动物》这一课时，我便尝试运用小动物的形象激发学生的联想，让学生形成创作的灵感。在课堂上，我为学生展示了自然界中的狮子的图片，以及陶器中的小狮子。学生看到这两张图片的时候，都觉得陶器的狮子更可爱，因为这个陶器将小狮子的鬃毛刻画成卷卷的，小狮子长着嘴巴，露出看起来凶凶的牙齿，瞪着铜铃似的两只大眼睛，格外有趣。自然界中真实的狮子，长长的鬃毛拖在自己的身上，嘴巴闭起来，嘴角朝下，看起来非常困倦，没有精气神。在学生表述了两张照片的不同特點之后，我又为学生展示了真实的马和徐悲鸿画的马。学生表示，徐悲鸿用水墨画的马更有奔腾的感觉，更有律动的生命力。真实的马在地上站着，看起来是静止的，没有艺术作品中的马更有精气神。还为学生展示了真实的老虎和刺绣老虎，学生觉得刺绣老虎身上的颜色和正在抓小兔子的动态是非常有趣的，这也能够带给学生丰富的想象力。在展示出这些图片之后，我再问学生：“你们能够根据这些真实的图片创作出不一样的作品吗？”学生的兴致都非常高，纷纷表示没问题。有的学生在画面中画出了一匹正在仰头望向天空的小马，有的学生在画面中画出了一只正在与小动物玩耍的小老虎，有的学生画出了正在睡觉的狮子，在它的头上还有一只小蝴蝶。可见这些动物能够启发学生的联想，让学生的思维能力得到提升。

二、装饰家中环境

在小学美术课堂上，教师还可以运用家中环境激发学生的创作思维。学生在设计作品的时候，便会根据家中的景致设计能够装饰家中环境的绘画或手工作品。我在教授学生《漂亮的小钟表》的时候，便在课堂上为学生展示了一些家中环境的图片，从而利用这些图片激发学生的创作灵感，让学生能够根据家中环境的图片设计一些适合在该环境中挂起来的小钟表。有的学生设计的钟表是用木盘制作的钟表，他画出一个不规则的圆盘，之后在圆盘上用黄色的笔画上一些木纹，再用黑色的笔画出时针、分针、秒针，标注上1～12这几个数字，这就形成了一个木盘式的钟表。学生认为，这个钟表可以放在红砖墙的客厅里，更符合客厅的原始环境特点，保留客厅的原始性。有的学生设计的钟表则是用繁复的花纹装饰白色钟表的上下位置，之后在中间画上一个白色的表盘，上面画上1～12的数字，代表着时间点，再画上黑色的时针、分针和秒针，这就形成了一个欧式风格的小钟表。

三、文字符号组合

文字和符号也是小学生开始接触的“新鲜事物”，这些文字符号如果能够巧妙运用也可给学生的美术创作带来更多的灵感。在小学生学习美术课程时，教师便可以通过让学生对文字符号进行重新组合的方式，学会将文字符号组合在一起，形成新的美术作品。当学生运用文字符号进行组合的时候，便能在组合的过程中了解文字与符号怎样进行结合才能形成完美的图像，由此便可使学生形成良好的创作思维。在教授学生《头饰设计》一课的时候，我便让学生利用文字符号进行组合，设计头饰。在课堂中，我先给学生做出了一些示范，将一些汉字和英文字母展示出来，之后将这些字贴在黑板上，有的朝着左侧摆放，有的朝着右侧摆放，有的朝着下方摆放，有的文字与英文字母重叠，有的文字与英文字母连接。总之在黑板上我将这些字母和文字仅按照审美标准进行排列，而没有按照文字与字母的含义进行排列，最后，形成了一个集合字母和文字的头饰造型。当我做出这样的造型之后，学生便了解了这些文字、字母，甚至是符号都可以作为美术作品的设计元素，可以利用这些元素进行美术作品的设计。可见文字符号组合激发学生创意思维的方式能够使小学生在课堂上快速获得创作的灵感，充分利用自己的灵感进行创意表现。

四、水果蔬菜启发

在小学美术课堂上，我们还可以通过利用水果蔬菜对学生进行启发的方式进行教学。水果蔬菜的横截面也非常具有特色，对于小学生来说，可以利用这些横截面的造型蘸取一些颜料，印出不同的造型，再根据这些造型设计自己的作品。这便在课堂上充分激发了学生的美术创作思维，让学生能够在课堂学习中获得更多的创作灵感，激发了学生在美术创作过程中的积极性。我在教授学生《拓印树叶真有趣》一课的时候，除了让学生利用树叶进行拓印之外，还为学生提供了水果和蔬菜，让学生利用水果和蔬菜进行拓印，并以此激发学生的创作灵感。在课堂上，我给学生准备了枫叶、芹菜杆、橘子等材料，之后让学生在自己的绘画中，根据这些材料的造型设计一个完整的画面内容。有的学生将芹菜杆用橡皮筋绑在一起，蘸上粉色的颜料进行拓印，形成了一朵玫瑰花。之后学生再在玫瑰花下画上枝干，再在树叶上刷上绿色的颜料，用树叶的筋脉拓印在玫瑰花的枝干上，就形成了一枝完整的花朵。还有的学生用莲藕片拓印下其痕迹，再在莲藕下面画上一个半圆，在莲藕上拓印用胡萝卜雕出的小动物形态，形成的图像就像是这些小动物是从莲藕的孔里冒出来的一样，十分生动。从学生的这些作品中也可看出水果蔬菜启发的方式，也能给学生带来创意思维，激发学生的美术创作能力。

五、结语

综上所述，在小学美术教学中，教师要激发学生的创新思维，利用小动物的造型让学生进行联想;通过展示家中环境，让学生设计装饰物品;通过对文字符号进行组合，让学生设计新的绘画形式;利用水果蔬菜的形状，启发学生对作品的想象。

参考文献：

[1]王云鹏.小学美术创意绘画教学实践问题与对策研究[D].内蒙古师范大学，2018.

（责任编辑 李芳）