小学综合实践活动课的教学创新

赵军

素质教育要求教育全面化，面向全体学生，以便全面培养学生的综合素养。因此，教学内容和教学方法也应进行改进，传统的以语文、数学、英语为主的教学形式显然已经不能跟上当前教学发展的脚步，教育研究者要对教学内容进行改进。

新一轮的小学教学改革提出将综合实践活动作为教学内容的一部分，综合实践活动是针对学生日常生活和兴趣爱好设计的研究性学习活动。教师设计活动主题，学生根据主题要求，在教师的指导下，通过小组合作的形式完成活动，并将活动后的收获和成果展示给学生，让学生在学习文化知识的同时，也能发展各方面能力。下面，笔者围绕新时代小学综合实践活动的创新教学策略展开了实践。

一、信息技术背景下小学综合实践活动的创设

信息技术是现阶段小学教育的重要教学工具，在学科教学中得到了广泛应用。得到贯彻全面发展的综合实践活动，其教学内容涉及广，教学形式也多样化，教师不能够一味地拘泥于讨论、讲授、问答等传统教学形成，要结合信息技术打造数字信息化课堂。丰富课堂教学内容非常有必要，信息技术可以将枯燥的书本文字转化为靓丽的图片和生动的视频。

如在教学《我的健康食谱》时，小学生正处于身体发育的关键时期，由于小学生还没有养成生活习惯，接触的环境又复杂，所以很多时候，学生的饮食健康成了令人担忧的问题。本节课主要研究健康食谱，利用信息技术向学生灌输科学饮食等知识。在课堂教学中，教师可以先通过信息技术向学生展示一个肥胖症患者、一个枯瘦如柴者，教师询问学生：“这两人健康吗？”学生回答：“不健康。”教师追问：“为什么会出现这种现象呢？”然后，教师通过图片展示各种肉类食品、蛋类食品及蔬菜等视频，告诉学生不同食品含有不同的营养物质。教师可以将肉类食品的图片和蛋类食品的图片相结合，讲解它们含有的营养物质主要是蛋白质和脂肪，并将健美爱好者的图片展示给学生。通过观察图片，学生会发现长期健身的人肌肉发达，他们不仅会自主通过锻炼刺激肌肉生长，每天还会摄取大量蛋白质，懂得想让自己长肉，肌肉强健，就要多吃含蛋白质的食物。接下来，教师可以通过动画向学生展示白菜、青菜等微观结构。在教师的指导下，学生懂得白菜细胞中含有纤维素，能够促进肠道蠕动，所以要多吃蔬菜，促进肠道蠕动。

通过本节课的学习，学生懂得了饮食健康的重要性。在信息技术指导下，小学生通过视频可以直观地了解各种食物的营养价值。在课堂教学中，教师还可以要求学生自己设计一天的饮食清单，要求营养均衡，饮食健康，从而提高学生对日常健康饮食重要性的认识。

二、手工制作背景下小学综合实践活动的创设

手工制作是小学综合实践活动开展的主要形式，小学生对模型非常感兴趣，喜欢拼装和粘贴类的玩具。在日常教学中，教师也经常发现学生喜欢折纸，喜欢利用小木棍制作模型等，所以在综合实践活动课上，教师可以手工制作作为综合实践活动课开展的形式，在课堂上以某物为原型，通过动手操作制作出符合要求的作品，培养学生的动手操作能力和空间想象能力。

如在教学《风筝飞上天》时，风筝是每个小学生都喜欢的玩具，放风筝可以培养学生的耐心，锻炼学生的身体，但每位学生都有自己喜欢的风筝，所以教师可以让学生设计并制作自己喜欢的风筝，这样更具有教学意义。

首先，教师可以给每位学生一张A3纸，要求学生通过素描勾勒出自己喜欢的图画或人物形象。有的学生画的是一只小燕子，有的学生画的是哆啦A梦，并对这些图画涂上喜欢的颜色。接下来，教师可以要求学生裁剪图画，并询问学生：“是不是只要将细线绑在图画上就可以放飞风筝了？”学生凭借生活经验，知道风筝还需要小木棍支撑，下一步应该制作风筝骨架，将小木棍连在其中，这样风筝才不至于掉落，保持了风筝形态。学生根据图画大小和形态将木棍连接，保证风筝飞在空中不会变形。最后，教师可以引导小组之间进行相互交流，评一评哪位学生制作的风筝最漂亮。

在进行标志创意行动教学时，教师可以要求学生根据平时的生活经验制作交通标志，画出常见交通标志，再给标志涂上颜色，裁剪它们。有的学生画出左转箭头，有的学生画出了禁止停车的标志。教师将生活中常见的事物和课堂教学联系起来，培养了学生观察生活的良好习惯。

教师在课堂教学中设计手工活动课程，可以让学生通过手工操作制作自己喜欢的物品，也可以让学生通过裁剪和粘贴方式完成作品创作。教师要鼓励并指导学生设计自己喜欢的作品，培养学生动手实践操作能力。

三、户外活动背景下小学综合实践活动的创设

户外活动是一种创新型教学组织形式，在综合实践活动课上，教师可以设计户外活动，让学生在活动过程中感受大自然的美丽。

在传统的小学教学模式下，教师会让学生安安静静地坐在教室里认真听课，忽视了学生的主体性，导致很多学生养成了久坐不动的习惯，这是一种非常不好的學习和生活方式。户外教学可以改变传统教学模式的弊端，让学生在活动中学到知识。

如在开展《垃圾分类我行动》活动时，笔者将本次教学场所定为学校周边某小区，要求每个学生拿出三个塑料袋，分别贴上标签，标签分别写着可降解垃圾、不可降解垃圾、强腐蚀性垃圾。

首先，教师可以让学生认识这三种垃圾的特点，然后让学生在小区内清理垃圾，结合学过的知识，对垃圾进行分类。如硬壳纸属于可降解垃圾，塑料可乐瓶属于不可降解垃圾，电池属于强腐蚀性垃圾。学生将不同垃圾装进不同塑料袋后，笔者检查了学生清理的垃圾，然后评一评哪位学生的垃圾分类最合理。最后，笔者要求学生对垃圾处理提出一些建议。

又如在开展《我是种植小达人》活动时，教师可以将本节课的内容放在植树节当天进行，要求学生在课前与父母一起去花店，买一株自己喜欢的盆栽苗，再将盆栽苗带至教室，由教师指导学生在学校后山种植盆栽苗，以小组为单位，挖好种植的坑，将植物的根埋在土壤中，最后填上土，浇灌好水，施肥、喷洒化肥等。

再如在开展《安全伴我出行》活动时，教师可以让学生和交警叔叔共同指挥交通，学习一些基本的交通常识，了解哪些道路是机动车行走的，哪些道路是人行走的，哪些地方是汽车不能掉头和左转弯的，从而规范学生的日常出行习惯。

本次课程将户外互动作为教学的开展形式，以“我是种植小达人”“垃圾分类我行动”这部分知识为主，展开户外教学，培养了学生的自主性，提高了学生的实践能力，使学生能够利用生活想象解决生活问题。

四、传统文化背景下小学综合实践活动的创设

我国有着五千年文明历史，中华人民经历了上千年风雨才达到今天的成就，所形成的文化积淀值得每个中国人自豪。在小学综合实践课堂上，教师要继承与弘扬传统文化的来设计活动，激发学生学习传统文化的兴趣，提高学生对传承与弘扬中华传统文化重要性的认识，让学生在活动过程中，潜移默化地理解文化知识，吸收文化精髓，进而提升自己的自豪感和荣誉感。

如在开展《端午节我操办》的活动时，教师可以在班上举办一次端午节晚会，将教室布置成符合端午节特色的氛围，主要包括张贴与端午节相关的名人故事、端午节习俗的图片等。同时，晚会活动要与端午节相联系，如朗诵有关端午节的诗句，歌唱有关端午节的歌曲等。整个教室的布置和晚会活动设计都由学生完成，教师可以将学生分为不同小组，要求学生通过互联网查询关于端午节的由来。有的学生发现先秦时期将端午节作为祭祀的日子，有的说法是将屈原投江的时间定为端午节，有的学生搜集到有关赛龙舟的资料，在战国时期，大多数国家，如齐国、吴国、越国就已经出现了赛龙舟活动，赛龙舟一般在南方进行。有的学生还组织了包粽子活动，他们将粽叶、糯米和细线带入教室，小组之间合作完成包粽子的活动。然后，有的学生将艾草带到教室，挂在教室门口，驱逐蚊虫;有的学生唱起了端午民谣：“粽子香，香厨房;艾叶香，香满堂……”欢快的歌声让学生感到非常开心。另外，还有的学生结合端午故事《屈原投江》，编制了小剧本进行表演。

传统文化是中华文化的精髓，也是民族的血液，身为血脉相承的中国人，血液和精髓永远不可分开。因此，教师要让学生提高弘扬与继承传统文化的意识，丰富对文化的认知，在综合实践活动中，利用信息技术搜集与主题相关的传统文化，提高学生的信息素养。

五、结语

在新时代背景下，小学教师要重视综合实践活动课程的开展。综合实践活动是培养学生各方面能力的教学过程，教师应结合各门学科知识展开教学。身为一名综合实践活动课教师，要深入探究教学设计的方式和组织学生学习的路径，将多样化的教学方法和形式应用于课堂，为综合实践活动课程开辟新路径，使学生的思維素养、动手操作素养得到稳步提升。

（作者单位：浙江省杭州市萧山区益农镇第二小学）