小学生社会主义核心价值观培育现状及问题原因分析

摘 要：文章采取调查问卷方式，详细了解新乡市小学生社会主义核心价值观培育的现状、出现的问题，并从家庭、学校、社会教育3个方面分析影响小学生社会主义核心价值观培育的原因。

关键词：小学生;社会主义核心价值观;培育;现状

为了详细了解社会主义核心价值观在小学的培育情况进行分析，研究选取新乡市区及县镇等八所小学为调查样本，鉴于参与调查的能力，在研究中又遴选八所小学中的四、五、六等三个年级共240人参与调查问卷。首先设计《小学生社会主义核心价值观培育调查问卷》，对调查问卷进行信度与效度检验，采用随机分层法方法问卷，共对八所小学随机发放问卷240份，回收问卷230份，问卷回收率为95.83%，其中有效问卷为228份，有效问卷率为99.13%。就回收的有效问卷信息进行整理统计，有效问卷包括学生性别、学生的年级以及学生学校类型分布等几个方面。结合问卷调查的实际数据与信息，整体上了解了新乡市社会主义核心价值观培育的现状及培养路径，以及当前社会主义核心价值观在小学中培养存在的问题，并对其原因进行了深入分析。

一、小学生社会主义核心价值观培育的现状

从选取几所小学的调查中发现社会主义核心价值观培育的路径比较单一，一些学校并不是完全将这些路径综合起来，仅仅是选择其中一种路径作为培育的主要方式，或者是综合其中两种方式。主要的路径有以下几种。

其一，在小学生社会主义核心价值观培育中以思想品德课为载体。从调查的样本学校中看出，不少学校都设置安排有思想品德课。

其二，以校园文化主题建设为载体。校园文化主题建设主要集中在某一个点上，将社会主义核心价值观与校园文化相结合，进而来促进社会主义核心价值观潜移默化的传播与影响。在调查的学校中有的采用以运动会、艺术节以及传统节日的纪念等展开对优秀的文化宣传，通过传统文化来传播社会主义核心价值观。在调查中有近75%的学生积极主动参与校园文化活动，有60%的学生认为校园文化主题活动对社会主义核心价值观培育具有重要的影响。

其三，围绕新媒体进行社会主义核心价值观的传播。在参与调查的样本小学中，有部分小学打造与学生家长全方位沟通机制，通过电话、微信群、微信公号以及微博等各种方式来实现与小学父母的联系，运用新媒体来传播引导父母的观念。在调查中有80%的学生认为社会主义核心价值观培育效果与新媒体传播有重要的影响。

在这三种社会主义核心价值观培育的主要路径中，仍然以思想品德课为主，其他为辅的模式，学校在培育社会主义核心价值观的过程中也未能够重视每一种路径，以新媒体为例，更多的是利用新媒体的热度，在实践中没有完善的模式也没有健全的制度

二、小学生社会主义核心价值观培育的存在的主要问题

（一）社会主义核心价值观认知度不准确

为了了解社会主义核心价值观在小学生中的培育情况，研究问卷设计了“社会主义核心价值观具体有哪些内容”这一问题，而在这一问题的回答上设计选择主观与客观两个维度，其中客观维度夹杂着社会主义核心价值观的具体内容，而主观题则需要参与调查的对象能够逐条写出。根据调查发现，客观题上有56.8%的人完全选对，主观题上只有23.4%的学生完全写出社会主义核心价值观的全部内容，由此说明了学生在社会主义核心价值观的教育上并没有清晰认识到具体的内容。

（二）社会主义核心价值观教育多元化欠缺

为了了解社会主义核心价值观的培育手段以及培育方式，在问卷上设计客观题“您认为学校开展社会主义核心价值观教育存在哪些方式”，该答题为多项选择，其中有18.9%的学生只选择了“课程教学”和“校园文化”，由67.5%的学生仅仅选择了一个选项“课程教学”，由此可以看出在当前新乡市八所小学采取社会主义核心价值观培育的载体有限，不能够将多种方式融入到社会主义核心价值观教育中，单一化的教育载体以及教育方式是主要表现，更不能够取得较好的效果。

（三）社会主义核心价值观培育师资专业化程度不高

为了了解社会主义核心价值观培育主体的作用，在问卷中对培育师资进行了分析。调查研究发现在小学社会主义核心价值观教育中普遍存在着形式化的问题，参与调查的学生中由73.65%的学生认为在学校在社会主义核心价值观培育中存在着形式化，有68.5%的学生对学校开展的社会主义核心价值观培育并不表示认同，同时也表示不会积极参与到学校组织的社会主义核心价值观教育中。通过进一步的数据整理发现，这些学生之所以对社会主义核心价值观培育不感兴趣主要是在教育方式以及教育师资上。如在关于师资方面的调查中有86.45%的学生认为学校思想品德课的教师教学并不能吸引人，完全采用理论灌输的模式。样本中65.2%的学生认为教师的专业化程度并不是很高;48.25%的学生对认为价值观教育与实践教育脱节。总的来看，社会主义核心价值观教育在学校层面表现的并不是很好，教师队伍以及教育方法都不够科学化合理化。

三、影响小学生社会主义核心价值观培育的原因

尽管参与调查的几所小学都投入了社会主义核心价值观培育的师资力量以及时间安排，但是效果并不是很好。造成参与调查的小学生社会主义核心价值观培育效果不佳的原因是多方面的，家庭、社会、学校以及小学生个人等多主体共同作用才导致了当前这种局面。对每一个主体的细致化分析有助于厘清当前的社会主义核心价值观培育逻辑线路，更好地展开社会主义核心价值观培育工作。

（一）家庭因素

家庭是小学生生活的主要場所，除了学校的学习时间之外，家庭生活中的时间安排最多，而且小学生从小就与父母相处在一起，父母对孩子的认知具有重要的影响。从调查中可以看出有60%的学生认为家庭的负面因素对社会主义核心价值观的培育与践行产生一定的负面影响。父母对孩子的影响可以通过榜样示范的作用，特别是在小学生从依赖向自觉这一心理发展转变的过程中，家庭以及家庭成员能够影响到学生的性格，影响到学生的认知模式。

就不良的教育环境来说，家庭教育环境是小学生成长的重要环境之一，每一个家庭，家庭成员所组成的小组织、小团体将影响到内部人员的性格，特别是孩子，如果有的父母在为人处世以及在社会礼仪交往中不能够遵照基本的社会公德，不能够按照相应的伦理规范处理问题就可能会影响到学生，学生在潜移默化的影响中逐渐失去了社会基本公德的约束，甚至小学生可能从小就开始了违法犯罪活动，严重与社会主义核心价值观不符。另一方面家庭发挥阻碍社会主义核心价值观培育的一个重要的因素在于不良教育理念的影响。不良教育理念主要是指父母在教育孩子的过程中并没有按照社会要求，而且在教育的过程中理念与社会共识格格不入，一些不良的教理念被纳入到学生的教育过程中，如实用主义、功利主义、个人主义思想。这些思想严重地影响了社会主义核心价值观的培育，造成学生价值观念的偏移，进而影响到社会主义核心价值观的培育。

（二）学校因素

学校在社会主义核心价值观培育中投入了不少的师资，但是在调查学生对社会主义核心价值观的影响因素中发现80%的学生认为是由于学校教育的贫乏影响到了社会主义核心价值观培育。

其中一个重要的表现是社会主义核心价值观培育的内容以及方法的单一。当前时代环境下，多元价值观冲突，文化多元化，个体独特化等特征同时并存，这就增加了在培育社会主义核心价值观的难度。从调查的几所小学情况来看，这些小学在培育的内容上虽然也围绕着社会主义核心价值观，但是内容并没有体系化系统化，而且培育的内容并不能够结合上生活的实际，没有将理论与实践生活紧密联系在一起，不能调动小学生学习的积极性，在培育内容上的滞后，影响学生对社会主义核心价值观的理解。在教育中围绕着教师为中心，单一化向外灌输理论知识，几乎没有与学生进行互动，很难调动学生的积极性，最终造成在社会主义核心价值观的培育上存在不足。

另一个方面，在小学阶段，价值观主要的教育载体是思想品德课，即在课堂中对学生进行专门化的培样，但是在思想品德课的教学中并没有受到大多数教师以及学生的重视。从教育考试机制来看，思想品德课并没有被纳入到应试科目中，而且在小学的教育安排上，思想品德课在不同的学校有不同的课时，有的课时还安排有专门的教师，而有的课时则是由其他学科教师代替，甚至没有学科教师，大多数学生认为思想品德课教育没有多大意义，而且在思想品德课中教师也没有专业化的知识，在教育中完全按照书本内容进行講解，课堂内容讲解不灵活，在对知识的讲解中也没有详细采用多样化教学方法等等都使得思想品德课无法发挥其功能作用。

（三）社会环境因素

在调查中有60%的学生选择社会上的负面因素影响了社会主义核心价值观的培育。社会环境是学生学习与生活的大环境，学生的行为也受到这些环境的直接或间接性影响。特别是在当前开放性的社会中，社会思想以及意识形态自由传播，各种文化意识之间相互碰撞，特别是在网络环境中思想观念交叉传播，这些都会以各种方式影响小学生，进而影响到社会主义核心价值观的培育。

市场经济的发展带来经济繁荣的同时也促进了社会意识的转变，一些负面性的消极的因素也在直接或间接地渗透到社会生活中，导致社会道德滑坡，一些不良的思想也在校园周围弥散开来，影响着小学生的发展。在这中间拜金主义、个人主义等思想严重地影响了学生的个人道德，个人利益与集体利益之间存在着失衡的状况，社会价值泛滥等等问题，个别学生在这些思想意识的裹挟下很少去对个人价值以及社会价值进行时思索，导致社会主义核心价值观没有得到有效地贯彻落实。

另一方面，网络技术的存在也加快了各种思想价值观念的传播，小学生可以通过网络空间了解并获取更多的信息，这些信息有的具有一定的价值，而有的不良信息严重影响到小学生的健康成长，学校开展的有限的思想政治课在这些思想观念面前表现无力，无法形成有效的抵挡。有的小学生会沉迷于网络空间中无法自拔，这些都增加了社会主义核心价值观在小学生中培育的难度。

参考文献

[1] 艾政文.中美学校核心价值观教育比较研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010，12（12）：28-31.

作者简介：李志红（1985- ），女，河南新乡人，硕士，新乡学院，助教，研究方向：德育。