高中音乐鉴赏教学中的审美教育探析

杨洋

摘要：在新课程改革的逐步推进下，高中音乐教学被划分为几个部分，具体包括唱歌、鉴赏、戏剧等。《新课程标准》要求学生能够欣赏音乐美感，提升音乐审美情趣。本文探究了提高高中生音乐鉴赏审美能力的策略，希望为相关研究提供借鉴。

关键词：高中生   鉴赏   音乐学科   审美

在高中音乐教学中，提高学生审美能力是最基础的教学目标。教师要将教学目标与素质教育相结合，以音乐艺术为立足点，采用音乐鉴赏的方法，提升学生的音乐审美能力。

一、引导学生感受音乐美感

经过小学和初中阶段的音乐教学，高中生虽然有了一定的音乐基础，但是仍旧需要进一步积累音乐知识，提升音乐素养。

音乐鉴赏能力是指通过聆听音乐展开对音乐的体验和感知，进行音乐审美的整个过程，最基础的音乐审美就是领悟音乐美的过程。在具体的教学中，教师必须尊重学生的主体地位，引导学生欣赏不同的音乐。在讲解相关基础音乐知识的同时，教师还要引导学生体会音乐的美。教师可以安排专门的音乐聆听会来帮助学生感受音乐的美好，在不断的训练中提升学生的音乐水平。

如在教学《学会聆听》这一节时，首先，教师要有目的地引导学生，让学生跟随音乐的节奏感受美好;其次，教师要详细讲解，让学生展开讨论，帮助学生更清晰地感知旋律和节奏;最后，教师要带领学生鉴赏音乐作品，并进行判断，明确不同音乐的特点，最终进一步感知音乐的美感。

二、帮助学生体验音乐的乐趣

学生要想进行完整的音乐感知，必须实现从表面到深层的感知过程。音乐中含有多种因素，教师要帮助高中生感受音乐的魅力，让他们发自内心地喜欢音乐欣赏，这是音乐赏析的前提。如何让高中生爱上音乐欣赏是高中音乐教学的一大任务，在具体教学中，教师可以利用听觉盛宴的方法来实现这一点，这种方法的特点就是让学生在同一类型的音乐上反复多次的感悟。

以教学“民族风音乐”为例，教师可以选取学生相对喜爱的音乐，如具有内蒙古音乐元素的流行歌曲《火红的萨日朗》，激发学生的学习兴趣。同时，教师要尽量避免选择令学生反感的音乐，打击学生的学习热情。教师要搜集和播放学生耳熟能详的歌曲，引导学生喜欢民族歌曲。依据实际情况，教师还可以重组教材内容，按照合理的顺序展开教学，加深学生对教学内容的印象。音乐教师可以通过划分时间和空间维度这两种方法进行音乐教学，如将同一时期的音乐、同一区域的音乐综合起来讲解，并且进行对比分析，以此提高学生的音乐分析和鉴赏能力，最终实现音乐教学的目的。

三、帮助学生理解和评价音乐

在具体的音乐审美教学中，学生对音乐的理解是提高音乐审美教学十分重要的一个组成部分，学生要想真正理解音乐，必须聆听音乐，并且对音乐产生恰当的感悟。这个过程是感性认识上升到理性认识的全过程，实质上属于音乐审美活动的升华。作为一名合格的高中生，基本上已经具备一定的生活经验和文化修养，在理性思维方面有了一定的发展，已经能够理性地认识和分析音乐。因此，高中音乐教学的目的是系统地升级和优化高中生的音乐鉴赏能力。

如《文人情致》是通过《广陵散》《阳关三叠》这类型的音乐来展示古琴音乐，以此提升学生的音乐审美能力。在具体的高中音乐鉴赏相关课程中，教师要以教材知识为基础，利用正确的方法引导高中生，帮助他们正确评价音乐。

四、结语

综上所述，在高中音乐教学过程中，教师要注重提升学生的音乐鉴赏能力，提高學生的音乐水平，帮助学生实现音乐感受和评价的能力。在具体的教学中，教师必须以全面培养学生的整体素质为大方向，基于高中音乐教学，不断地提高学生的音乐素养，实现高中音乐教学的教学目标。

参考文献：

[1]赵燕.高中音乐鉴赏教学中的审美教育探究[J].好家长，2018（24）.

[2]袁颖.浅议高中音乐鉴赏教学中对话式教学的应用[J].北方音乐，2018（15）.

[3]孔颖.高中音乐鉴赏课“合作教学”的理论与实践研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2013.

（作者单位：新疆维吾尔自治区新疆实验中学）