初中化学自主探究教学的应用对策

蔡真

【摘要】自主学习也叫作自我调节学习，学生在探究中需要明确学习目标，选择合理的学习方法并且自我监督和安排学习过程，自主评价学习的成果。在新课程改革中，强调培养学生的自主探究能力，让学生积极主动地探索化学知识内容，主动参与到课堂学习中，发展学生学习的主动性和独立性，提升探究效果。本文对初中化学自主探究教学策略进行研究，提出了几方面看法。

【关键词】初中化学  自主探究  应用对策

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）43-0078-02

前言

当前初中化学教学还需要进行深入改革，进而落实新课程标准要求。教师需要把培养学生的自主探究能力作为重要目标，通过开展有效教学活动来发展学生的应用能力，让学生有效结合理论和实践，加强学生的自主学习能力建设。

一、自主探究学习的内在表现

初中化学学习当中，重要的学习方式就是探究式学习，这也是培养学生进行自主探究学习以及提高学生探究意识的重要方式。教师引导学生进行探究式学习，可以让学生主动地去理解知识、解决实际问题、总结归纳知识的重点难点，通过这样的方式，让学生能够深刻理解化学知识。在这一过程中，教师要避免直接给学生相关问题的结论，要让学生在化学的相关实验操作中，结合理论知识内容，让学生能够依据教学材料阅读以及实际化学问题探析等方式，形成主动探究的思维观念，提高学生的学习能力，掌握有效的学习方式，使学生在自主探究的过程当中，有效掌握各类知识点，進一步提高学生化学综合能力。

二、通过创设情境激发自主学习动力

创设情景问题，激发学习兴趣。教师在教学过程当中，创建合理的问题情境，能够有效激发学生的探究意识，让学生能够通过问题进行自主积极的思考，进而让学生能够提高自身的解题思路，使学生的思维能力能够得到提升。在教学过程当中，教师应当向学生提出问题，然后引导学生能够针对这一问题进行思考，使学生能够积极主动地进行探究式学习，激发学生的学习欲望，让学生能够对课堂学习产生兴趣，进而创建良好的课堂氛围，让学生能够在情境教学当中进一步掌握课堂知识。在进行初中化学的课堂教学时，教师应当给予学生良好的主体地位，让学生能够发现问题并且解决问题，教师要引导学生在这一过程当中，更加深刻地理解化学知识，提高自身的探究能力。探究的问题和兴趣是自主探究学习的关键所在。因此在教学中，教师要引导学生关注、体验现实生活中的现象、问题，激发他们学习化学的兴趣。在教学中，培养学生探究创新意识、探究创新精神，培养学生的应用能力、创新能力。

在培养学生自主探究学习的初始阶段，教师可以以提问的方式培养学生的问题意识，在这一过程中，教师要引导学生由回答方逐渐演变为由学生发现提出问题，进一步自主解决问题的教学模式。开展这样的教学模式就要求教师要创建合理的教学情境，给学生留足够的独立思考时间以及自由探索空间。学生的科学实验探究重要方式，就是自主学习。学生的探究积极性是由学生主动发现问题以及提出问题，并对这些问题加以探究进行解决，只有这样学生对于自主学习的兴趣就会逐渐提高，使学生能够高效地完成化学学习。在初中化学教学中，是要利用情境激发学生的兴趣，进而借助情境中的丰富内容来发展学生的科学素养，让学生接触充满知识的素材内容。比如，在纯碱教学中，教师可以介绍我国化学家的事迹，通过这种内容强化情境教育，让学生认识到学习化学的意义所在。利用情境还可以导入知识。一个成功的化学教学导入，能够让学生快速进入化学学习状态中。比如对于化石燃料的学习，可以播放关于化石燃料开采和提炼的资料片，让学生认识到化学燃料对于生活的重要性。创设情境可以提升学习的趣味性，让学生产生求知欲望。比如，在讲解我们身边的物质过程中，可以引入生活化知识内容，在生活当中蕴含着很多的化学知识，学生在学习化学的过程当中，没有有效的结合实际生活，了解不到化学在生活当中的真实情况。在新型的教育改革下，教师要创新自己的教学方式，结合生活当中的相关内容融入到化学课堂的讲解当中，通过这样的方式让学生能够熟悉化学、理解化学，毕竟学生最多的就是生活体验。为此，教师要在生活当中，仔细观察生活中所蕴含的化学知识，并且，教师可以利用这些知识点模拟实际生活情境，让学生能够结合教学成绩学习化学知识。另外，教师还可以引导学生去观察生活中的化学现象，利用课余的闲暇时间，教师可以引导学生去总结生活中的化学情境，有机的与课堂学习知识联合起来，进一步提高理解化学知识的能力。让学生自主探究蜡烛的物理性质，在贴近生活的情境中，学生可以有效判断蜡烛的性质。比如，蜡烛的密度小于水，蜡烛属于白色固体等等，通过这种方式联系生活和化学理论知识。

三、让学生掌握自主探究的方法

自主探究学习中，教师需要尊重学生的主体性，让学生有自主探究空间，这样才能提升自主探究的有效性，发挥自主探究教学的效果。教师需要引导学生调控探究中的各个因素，并且给出针对性指导，让学生自己通过研究获得知识内容。一些学习过程可以让学生自主完成，一些学习过程则需要教师给予必要指导，让学生逐渐形成自主探究能力。通过指导学生，让学生掌握自主探究方法，能够让学生学会解题、学会实验、学会记忆并且学会阅读化学知识内容。例如，可以讲解有效的化学探究方法。第一，浓缩记忆方法。让学生把握关键词，结合关键信息来理解化学知识和记忆知识。比如对于溶解度的化学概念，可以总结为三定一态。第二，联想记忆方法。让学生使用已经掌握的知识，在自主探究中发现知识之间的联系，进而开展有意义的想象。比如对于一氧化碳性质的学习，可以联想氢气和碳的化学性质。第三，规律记忆方法。在自主探究学习中，引导学生把知识分成多个类别进行学习，结合化学知识的特点总结出规律性内容，可以帮助学生发展记忆能力。

四、教师需要转变化学课堂教学中的角色

在自主探究教学中，教师需要成为学生学习的促进者，创设宽松和民主的学习氛围，通过处处设疑，让学生产生认识冲突，激发学生的探究欲望。比如，对于燃烧现象的探究中，可以让学生归纳燃烧产生的条件，让学生观察镁在二氧化碳中的燃烧，让学生观察燃烧产生单一产物的实验，同时让学生观察燃烧产生两种产物的实验。让学生不断总结和归纳，在解决认识冲突的过程中，促进思维深化发展，全面掌握燃烧相关的知识[1]。教师可以让学生在合作学习中自主探究，分工协作。学生针对某个问题进行自主思考和研究有着良好的效果，比如，在测定氧气含量的教学中，可以让学生分组讨论设计实验方案[2]。让学生首先明确拉瓦西实验的思路，接着通过组内探究的方式设计多种测定方案。可以使用燃烧磷的方式测定空气中的氧气含量，也可以使用木炭的燃烧、蜡烛的燃烧进行测定。每个小组在研究之后需要整合每个组员的探究结果，进而得出最终结论。在这样的探究中，学生通过独立思考发展了自己的思维能力。

五、引导学生对学习产生兴趣

对学生而言，兴趣是学好每一门学科的重要基础。在教学过程中我们发现，学生对知识学习不能够有效产生兴趣，即便学生对化学学科在开始阶段比较感兴趣，但是随着学习的深入，教师的教学方法有差异，最终就会导致学生对学习失去兴趣，甚至对学习产生一些不良的心理思想。为此，教师应当在教学过程中以培养学生的学习兴趣作为基础，引导学生能够有效的学习化学，让学生对化学学习产生浓厚的兴趣。在培养学生的学习兴趣过程中，要结合每一位学生的实际情况以及心理特征，选用最适合学生的教学模式。当前阶段的学生，除学习以外，对其他的事物都是比较有好奇心的，老师应当与学生进行有效交流沟通，充分了解学生在学习过程中的兴趣点，在尊重学生的前提下，引导学生培养对学习的兴趣。

在传统的教学模式影响下，学生与教师之间缺乏有效沟通，导致学生比较抵触老师。在教师主动与学生沟通时，大多数学生都会认为可能是因为自身犯了错误，老师是对他进行批评的。因此，当教师问学生事情的时候，学生并不会将自己的真实情况反映给老师，导致了教师的教学模式不能与学生相切合。根据这一情况，教师应当与学生沟通的过程当中，逐步建立和谐的师生关系，让学生能够在教师面前，主动积极地说出自己的真实情况。并且，教师与学生的沟通过程中，教师应当与学生表明自己原因以及立场，引导学生能够将学习中感兴趣的内容告诉老师。在课堂教学中，教师根据学生的兴趣点，讲解书本中的化学知识，可以多利用学生喜欢的内容，使学生能够在书本中找到自己感兴趣的领域，以此来培养学生的学习积极性以及学习兴趣，让学生能够更加有效便捷地学习化学知识，提高学生的学习效率。

六、让学生通过自主探究进行预习

在化学实验教学中，学生的预习是不可或缺的流程。教师可以组织学生自主探究，让学生提前掌握相关的注意事项，让学生结合实验的内容来安排实验时间和操作方式。通过预习，明确实验目的、内容、具体方法和依据的原理等等。为了达到预习目的，教师可以在一定程度上开放实验室，让学生初步了解相关的实验仪器和材料。同时需要为学生提供预习大纲，避免学生没有目的的预习，能够让学生提前掌握实验的关键。利用这种方式，学生能够主动思考实验过程并且进行创新，有效把握实验重点。

教师需要遵循开放性原则，首先，从多个角度思考学生的需求和知识水平。其次，给出弹性比较大的自主探究学习要求，让学生可以不受空间和时间的限制。再次，在实验的方案设计和材料准备方面保证开放性，进而发挥学生的聪明才智。

七、正确化学观念的形成

以提升化学核心素养作為培养优秀学生的目标，同时引导学生对化学概念的基本理解，使学生感受到化学学习的乐趣。化学是与生活息息相关的，而化学的基本概念，是从极多的化学事例中所总结出来的。例如：通过高锰酸钾加热的实验， 得到化合反应形成的概念。化学是一门很严谨及科学性要求很高的学科，教师要引导学生在学习过程中，理解消化化学深处的原理和要义，才能够使学生感受到每一条化学概念的重要性。教师要引导学生清晰地理解化学概念，充分地利用好学生学习的自主性，在教学过程当中，利用实践性探究学习，可以使学生的化学观念进一步得到提升。

八、通过化学实验提升学生动手实践能力

实验是化学学科学习的基础，学生不能动手实践，只理解化学概念，是学不好化学的。教师要结合课本中的知识，引导学生真正感受到化学学习的魅力，这就要让学生通过在实验室实践学习，使化学概念得到解答及验证。而且实践探究，也是教师传授化学知识的重要手段，并且也是学生获得知识的重要渠道。教师可以通过学生做实验，了解到学生对化学概念的掌握程度，进一步培养学生操作化学实验的动手能力及技巧。检验真理的唯一标准就是实践，在课本中的化学概念及化合反应的知识，都是通过实践当中所得到的，教师通过引导学生操作化学实验，可以使学生的化学知识及化学概念的理解得到提升。

尽量使学生自己动手实验，仔细观察学生的实验过程，进一步指导学生，提升学生的动手实践能力，培养学生在实验当中认真思考、仔细分析实验当中发生的一些现象。

结论

综上所述，在初中化学教学中，应用自主探究教学能够激发学生的积极性。化学教学中的实验和概念教学具有一定的难度，通过教师的有效指导和学生的自主探究，能够加快学生的理解过程，让学生获得自主学习体验，发展能力。

参考文献：

[1]庞诚超.试析基于自主探究的初中化学实验教学[J].课程教育研究，2017（21）：176-177.

[2]许石湖.初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策[J].西部素质教育，2017（10）：182.