传统孝道在技工院校德育工作中的探究

陈思

【摘要】孔子曰：“夫孝，天之经也，地之义也，民之行也。”传统孝道是中华民族的优秀文化。近年来，虽然教育部门一再突显德育的主体地位，但是在技工院校德育工作中，传统孝道并没有得到应有的重视。现实生活中，家庭的亲子关系也时常奏出不和谐的音符。本研究从分析传统孝道失落的原因着手，对传统孝道的培育途径进行探索，力图拓展传统孝道的教育空间，为提升技工院校学生的道德品质作出积极的贡献。

【关键词】传统孝道  技工院校  德育工作

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）43-0033-02

一、技工院校学生孝道现状的原因分析

（一）学生的原因

技工院校学生大多是初中毕业生，正处于青春期，身体上的成人感，加上心理上的不成熟，常常意气用事，任性妄为，做事不顾后果，导致出言不逊、目无尊长等现象时有发生，造成亲子关系时常处于紧张局面。

（二）家庭的原因

父母的教养方式，对孩子的道德品质形成具有重要的影响。一方面，受国家独生子女政策的影响，大多数家庭只有一个孩子。家长对孩子的过度宠溺，让孩子形成以自我为中心的思想，认为父母的付出，是理所当然的。如果父母没有做到“百依百顺”，那么孩子就可能赌气离家出走，甚至放弃生命。在这样的家庭教育氛围下，培养出的孩子大多是只知索取不懂感恩，更谈不上尊重生命了。另一方面，技工院校学生有一部分出身于单亲家庭，甚至有的父母长期不在身边，缺乏亲情的呵护和家庭的温暖，导致孩子对父母的感情淡薄，更谈不上孝顺父母了。再者，孩子缺乏榜样的力量，有的家庭是父母言传身教不到位，没有给孩子树立孝心孝行的榜样。甚至部分家长在赡养老人的问题上扯皮，在争夺家产的问题上不择手段，使孩子从小就缺乏正常的家庭氛围，认为不孝顺长辈是常态。

（三）学校的原因

我国的素质教育还有很长的一段路要走，从目前来看，学校教育重视学生文化素质的培养，看重升学率的现象，仍屡见不鲜。在入学成绩中，片面强调卷面分数，而很少考查学生的道德品质。德育课程在学校教学计划中所占比例偏小，再加上德育课程中关于传统孝道的教学内容篇幅偏少，所以孝道教育在整个学校教育中处于薄弱环节。学校教育的不重视，导致学生失去了学习传统孝道的主体人文环境。

（四）社会的原因

改革开放以來，我国的经济建设取得了长足的发展，但精神文明建设却没有跟上步伐。社会媒体大量报道娱乐新闻，推崇明星的光环效应，青少年在这种舆论的引导下，出现了盲目追星的现象。他们拿着父母的血汗钱，去支持偶像的演唱会和电影，却对父母呼来唤去，毫不在意，更有甚者，媒体报道有位歌迷为了追星，而逼迫自己父亲卖肾换钱的新闻。社会在造星造势的同时，也让一些家庭陷入困境，给学校和家庭教育带来了很多的负面问题。

二、技工院校德育课程中关于孝道的教学安排

（一）课堂调查

技工院校德育教材第一册《道德法律与人生》，调查学生对父母了解的情况，参与调查的均为湖南兵器工业高级技工学校在校学生，共300名，回收有效问卷281份，有效回收率93.7%，其中男生169名，女生112名，被试年龄在15-17岁之间，平均年龄16.4岁，结果如表1-1所示。

（二）教学内容

德育教材《道德法律与人生》中涉及传统孝道的内容，只做了两个章节的教学安排。其中，第二章第二节学会和谐交往，在家庭内的人际关系的教育，对子女的要求是：要聆听父母的教诲;尊重父母、关心父母;要主动承担力所能及的家务劳动。第三章第一节加强道德修养，家庭美德的基本要求是：尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结。从《技工院校德育课程标准》来看，德育课程共36课时，而传统孝道的内容只是粗略地提到，并未展开，所占课时的比例更是微乎其微。

三、技工院校传统孝道培育探索之路

百善孝为先，技工院校的德育工作应从传统孝道入手，吸取传统文化中关于孝道的精髓，并结合时代特征，关注社会热点，走一条与时俱进的开拓创新之路。

（一）珍爱生命，固本护体

从2020年的疫情来看，生活不规律、心理状况不良的人，免疫力较低，容易被病毒感染，所以关爱自身的健康状况，就是对生命负责。这也体现了生命教育的内涵。饮食有节，起居有常，身心和谐。对于技工院校学生而言，社会和家庭应树立良好的榜样，教会未成年人自尊自爱，培养良好的生活习惯，不要沾染烟酒，远离黄、赌、毒。

（二）珍惜生命，挫折教育

《孝经·开宗明义章》指出，“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”十月怀胎，一朝分娩，数年养育，父母付出的辛劳无以言表。只是很多青少年无法理解生儿育女的艰辛，更不懂得尊重生命。近年来，青少年自杀的新闻也屡见不鲜。在2000年北京举行的第二届中美精神病学术会议上，有学者指出，“自杀已经成为我国青少年非正常死亡的第一位原因，而且青少年自杀呈明显的低龄化趋势。”我们的零零后，普遍是家中的独生子女，生长于物质充沛的环境，但是在成长的道路上缺乏精神食粮，从小缺少挫折教育，遇到一点点困难，就叫苦连天，更有甚者，为了一点小事就伤害自身的生命。哲学家托马斯·卡莱尔曾经说过，“没有在深夜痛哭过的人，不足以谈人生。”我们可以被打倒，但不能被打败。

德育工作应选取身边鲜活的事例为素材，如2020年这场疫情，就是一次很好的挫折教育机会。“疾风知劲草，岁寒识松霜。”驰援湖北的医护人员和武警战士，虽然长期暴露在病毒面前，每天都要经历生死的考验，但是面对困难，一心为民，毫不退缩。这场突如其来的疫情，虽然夺去了很多人的生命，也给国民经济带来了巨大损失，却让我们感受到国人不惧困难，勇往直前的韧性，从而激励我们牢记使命，砥砺前行。

（三）爱惜年华，奋斗青春

子曰：“立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。”孝道教育不仅是倡导爱护身心的教育，还应鼓励学生发挥自身潜能，从小立志，不负韶华，学习技能本领，锻炼自身能力。将来走入社会，全身心地投入到社会主义建设中去，让青春在祖国和人民最需要的地方绽放绚烂之花。

（四）知行合一，拓展教育

首先，从教学中传统孝道内容偏少的现状出发，我们试图发挥影视作品的榜样力量，利用课余时间组织校园影视月活动，针对性地选取传统孝道的影视作品，安排如表1-2所示：

其次，安排一些实践活动。如清明节、中元节，祭祀先祖，以表追思之情。五四青年节组织学生去敬老院送温暖，为老人做一天义工。在父母生日当天，提醒学生写封家书，表达祝福和感恩之情。母亲节和父亲节，分别举办以“慈母手中线”“父爱如山”为主题的演讲比赛。重阳节建议学生给长辈做一顿饭或买份礼物，表明对长辈的敬意。

再者，对于一部分来自特殊家庭的学生，如家庭残缺、留守家庭等情况，学校请专业的心理咨询师进行辅导，给学生提供心理上的支持，补上心理情感上缺少家庭親情的一课，让学生学会换位思考，读懂父母的不易或原谅父母的过失，从心理上接受自己的原生态家庭。

最后，毕业季邀请家长来校，参加毕业典礼。安排家长和学生发言，借此机会，家长可表达对学生的关爱之意，学生可表达对父母、师长的感恩之情，最后邀请所有家长和学生合拍毕业照，留下人生中永恒的记忆。

四、传统孝道的考核评价

在传统孝道的教育考核中，我们看重的并非学生的卷面成绩，而是通过学生生活中的言行举止进行评判。考核包括自评和他评两种方式，其中自评是由学生自主完成，他评包括父母和班主任的评价。父母的权限最重，因为父母是亲子关系的直接参与者，对子女的孝心孝行的评价最有发言权。而班主任在生活中通过观察学生的言行，对学生的孝心进行量化评分;在与家长的接触中，也能了解学生的情况。每学期以班级为单位，推选考核分数前20%的学生为“孝心道德模范”。考核如表1-3所示：

五、结语

古语云，“爱亲者，不敢恶于人;敬亲者，不敢慢于人。”培养学生的孝道孝行，对提升技工院校学生的道德品质大有裨益。德育工作采用知行结合的方式，发扬中华优良传统，引导学生重孝重德，践行修身、齐家、治国、平天下的宗旨。长此以往，必将培养出一批德艺双馨的技能人才，构建一幅家国和谐的美好画卷，实现中华民族伟大复兴的中国梦。

参考文献：

[1]道德法律与人生[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2014.

[2]技工院校德育课程标准[S].中国劳动社会保障出版社，2015.