基于内驱力和外驱力视角下的高校学生核心素养提升探析

李妍妍 黄雄英 陈琛

摘要：本文分析了高校学生核心素养的现状，分析了高校学生核心素养的不足之处，希望为大学生适应时代需要和职业发展提供参考。

关键词：内驱力   外驱力   高校学生   核心素养

一、样本选择

本课题以合肥学院为例，参考其他高等院校，向合肥学院已毕业的学生干部、高校辅导员和普通学生发放调查问卷，并配合电话专访和现场走访等方式，收集基础数据，再从学生的核心素养出发，分析了学生核心素养的养成与内外因素的关系。

二、核心素养研究分析

所谓内驱力，是指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激;所谓外驱力，是指超过事物本身可掌控的外部力量，比如工作环境、舆论导向等外部因素。从本质上来说，高校学生核心素养的培养是在遵循高等教育规律的基础上，既要重视学生文化知识和实践能力的培养，又要关注学生内在涵养、社会责任感等的提升。如何长期、系统地对i学生进行核心素养的提升培训，是高等教育发展过程中应解决的现实问题。

三、调查结果分析

本次调查面向已毕业的合肥学院学生发放问卷共1240份，共回收有效问卷1024份，有效回收率为 82.5%。在回收的调查问卷中，男性为685人，女性为339人。调查以合肥学院为主要研究基点，面对全校不同专业、年级的学生发放问卷，调研核心素养与内外驱动力的关系。基于数据结果，得出以下结论：

1.大学生核心素养与职业发展之间的联系

要想培育大学生核心素养和职业信念，教师就要将理论与实践教学相结合，营造积极向上的学风，让学生在探究中升华理论，在实践中复习理论，不断提升学生的职业素养和整体能力。

2.高校学生核心素养的培养策略

（1）深化模块化教学改革

首先，教師要坚持学科培养与行业需求相结合，努力构建专业知识的深度和知识交叉广度相结合的课程体系;其次，教师要不断打磨专业模块和拓展模块，增加“关键能力”“创业实践”模块;最后，教师要将模块实训项目穿插于理论教学之间，使学生理论联系实际，将知识转化为能力。

（2）设置交叉专业，培养多元化人才

根据战略性新型产业发展需求，各高校可以尝试设置学科交叉专业，培养既懂技术又懂经济的高级管理人才。各高校还可以结合社会发展的人才需求和学校办学资源，体现专业方向调整的动态化，实现人才培养与个人兴趣、特长相结合，形成人才培养与市场需求的无缝对接，聚焦培养经济和技术交叉领域的复合型人才。

（3）实行管评分离，开展交互式学习

各高校应积极建立符合自己需求的质量评价体系，在评价中成长，实行“管”“评”分离，培养全方位的应用型人才。高校运用信息技术，可以构建现代信息技术自主学习模式，以便利的互联网络、媒体资源作为依托，通过线上发布任务、后台检测等交互式学习，构建有效的质量保证与监控。

（4）注重校企合作，打造产学研平台

从入学开始，教师要有意识地培养学生的职业发展能力，加强校企合作，打造高水平产学研合作和高层次国际合作平台。同时，教师还要精准对接学科专业建设和实践教学需求，与国内外企业、地方政府和科研院所技术研发中心等联合构建实验基地，推动产学研发展，促进高校学生的良性发展。

（5）开展认知实习，实现善思致用

认知实习是让学生在教师的指导下，接触实际、了解社会，运用理论知识在生产实践中发现、分析并解决问题。同时，高校可以根据人才培养计划组织专业知识竞赛、创业大赛等活动，营造以学促学、以赛代训的良好教学氛围，提升大学生的创新能力和实践能力。

四、结语

核心素养是促进人的全面发展和适应时代所需的素养，教师要根据毕业生所需要的核心能力，反向设计人才培养方案，实现应用型人才培养目标和培养标准的动态化调整。同时，教师要基于内驱力和外驱力将理论知识与实践知识有效融合，培养学生的实践能力和创新能力，培育具有全面素养的新时代人才。

参考文献：

[1]汪瑞，林杜悦.凝练学生发展核心素养培养全面发展的人[N].中国教育报，2016-09-14.

※本文系合肥学院教学研究项目，项目号：2018jyxm0379;安徽省高等教育振兴计划思想政治教育综合改革计划名师工作室（辅导员）项目，项目号：Szzgjh1-2-2017-20。

（作者单位：安徽省合肥市合肥学院先进制造工程学院）