在游戏化教学中加强教师与幼儿互动的建议

诸瑜

摘要：师幼互动不仅能够建立良好的师幼关系，还能使教师更好地了解幼儿的特点，从而在教学过程中更具有针对性和侧重点。本文分析了师幼互动中存在的问题，提出了加强师幼互动的建议和保障措施，以便更好地在游戏化课程中进行师幼互动。

关键词：游戏化课程   互动   幼儿园

一、幼儿园游戏活动中师生互动存在的问题

1.师生互动主体存在的问题

教育改革虽多，但将具体研究成果落到实处的少之又少，理论无法转化为实践，再加上实施力度不够，在新教育环境下的幼儿教育中，即使是在游戏环节，呆板的教学经验也被完全照搬了。在具体游戏过程中，教师成了唯一主体，师生之间毫无互动，甚至部分幼儿的活泼举动反而会受到批评，学习如同提线木偶。

2.师生互动内容存在的问题

幼儿教学虽已实施过多次改革，但实际上依旧是换汤不换药，走不出旧式教育思想的桎梏。如全体幼儿起立唱歌，不过是演化成了全体配合各种花样动作进行唱歌，变的是游戏形式，本质依旧。现在大多数幼儿生活在电子世界中，被禁锢在钢筋水泥的城市里，这或许暂时隐藏了他们心底真正的想法。

3.师生互动初衷存在的问题

在游戏活动中，游戏本身没有逃脱单纯的娱乐功能，或者说其教育意义还不够明显，很多教师只是盲目进行游戏。难道真的有完全娱乐的游戏吗？当然不是。所有游戏都有技巧，也都包含一定的道理，可以触类旁通、举一反三。幼儿教育需要设身处地的环境，但很多教师没有明确教化作用。

二、加强幼儿园游戏活动中师生互动的建议

1.在游戏中，要以平等的身份实现师生对话

在游戏中，教师可以告诉幼儿基本的游戏规则和游戏方法，将自己设定为一个与幼儿同龄的游戏参与者，再和幼儿一起做游戏。这时，教师只是旁观者，那么游戏活动中就不是师生交流，而是幼儿之间的交流。值得注意的是，在交流过程中，教师的语气和交流方式应该更加口语化和简单化，方便幼儿理解。

2.调动幼儿的活力和主动性，实现个性化发展

每个幼儿都各有特点，各有长处，实现个性化发展是建立在教师了解学生的基础上。教师不仅需要有足够的敏感度，还要有耐心，更重要的是与幼儿有足够的交流，让幼儿敢想、敢说、敢做，形成自己比较独特的思想行为。这样的交流表现在肢体活动中，也表现在言语交流中，游戏活动互动就是非常好的教师了解幼儿的机会。教师通过游戏活动和游戏环境，可以挖掘幼儿的潜能，与幼儿交流游戏相关内容，了解幼儿心里的想法。

3.提升游戏活动的内涵

如教师可以带领幼儿进行“果园采摘”活动，一方面，可以让幼儿亲近自然，了解果实的种植与生長过程，增加幼儿对自然科学、和世界的初步认知;另一方面，教师可以分小组建立几个“采果小分队”，让幼儿分头行动，教师也可以与幼儿一起采摘果实，拉近与幼儿之间的距离。

三、促进幼儿园师生互动

1.积极创造舒适的互动环境

营造愉快宽松的互动环境，是互动能够顺利进行的基础，尤其是在幼儿游戏互动过程中，教师要将游戏的主题、游戏的流程和展现方式等，用趣味性和愉悦性的方式营造出来，激发幼儿学习和探究的兴趣，助力幼儿个性、智力等发展。

2.重视互动，敢于突破和创新互动形式

互动形式决定了互动效果，所以教师要了解不同互动形式的不同作用，要敢于突破、创新既有的教学互动方式。在互动过程中，教师可以将一些科普性的知识通过话剧的形式让幼儿表演出来，既增加了幼儿的互动，又达到了普及知识的目的。

四、结语

对于幼儿而言，游戏具有很强的吸引力，所以很多幼儿园在教学中都开设了游戏化课程，通过游戏化课程激发幼儿的学习兴趣。在开展游戏化课程时，教师需要进行师幼互动，才能更好地发挥教师的主导作用与幼儿的主体作用。另外，在课程开展过程中，教师需要做好充分的准备，及时解决游戏化课程开展过程中存在的问题，保证游戏化课程顺利进行。

参考文献：

[1]林红姑.谈游戏化情境创设在幼儿园音乐教学中开展的有效途径[J].才智，2019（9）.

[2]朱智红.幼儿园课程游戏化的内涵和价值[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（5）.

[3]徐小丽.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J].内蒙古教育（职教版），2015（12）.

（作者单位：昆山开发区东部新城幼儿园）