有效提升初中生物理学习效率策略探讨

龚加银

摘 要伴随着新课改教学政策逐步趋于成熟，初中阶段的物理知识教学要求也在随之不断提升。对于初中学生来说，想要更好地掌握物理知识内容，需要和教师进行更为紧密的教学配合。教师需要致力于“教学”的方法和内容优化，使学生能够更好地接受物理知识内涵。同时，学生应当专注于“习得”的速度和质量，以此确保自己的物理知識学习效率。通过教师和学生之间的密切教学配合，可以寻求最佳的教学策略，提升学生的学习质量。

关键词初中生;物理教学;效率提升;策略研究

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）33-0142-02

为了更有效地提升初中学生的物理知识学习效率，教师需要将教学重心放在学生能力提升的层面。所以，在结合新课改教学政策之后，教师将学生确定为当前的教学主体，并围绕学生的知识学习进行相关的策略设计。因此，教师引入信息技术进行综合性的知识教学，以此帮助学生拓展更多信息化教学内容，从而拓宽学生的认知视野。并且，教师结合学生们的实际生活情境，进行相应的物理知识应用模拟，从而切实提升学生们的学习兴趣。同时，通过教师设计相关学习任务，能够有效提升学生的自主学习能力。此外，教师将学生们划分为学习合作小组，使学生之间的团队协作能力得到实质性提升。

一、信息技术综合指导，拓宽学生认知视野

在教师为学生们讲解初中物理知识期间，发现学生们对于物理知识的学习兴趣极强，对于物理知识有着旺盛的求知欲。因此，教师在为学生们设计教学内容时，需要充分考虑到学生们的这些学习特点，为学生们设计相关的教学内容，并辅助以良好的教学策略，从而更好地帮助学生掌握其中的物理知识内容。因此，教师为学生们设计信息技术教学策略，希望能够指导学生进行有效的物理知识学习，并以信息技术为媒介拓展大量的物理知识内容，从而有效提升学生们的物理知识认知水平。有了教师拓展的相关物理知识内容，学生们可以对物理知识世界有更为清晰的认识，从而更好地提升学生们的物理知识水平。与此同时，众多物理知识激发学生们的求知欲，有效拓展了学生的认知视野。

例如，教师为学生们讲解《压强》的相关知识时，就可为学生们设计相关的信息技术教学策略，并以此为基础进行相关知识内容的延伸，从而更好地拓宽学生们的物理知识视野。特别是教师采用多媒体教学设备，为学生们展示相关知识内容时，可以从最早的“马德堡半球实验”进行动态化的教学演示，使学生对压强的知识内容有更为直观的了解。而后，通过动态实验为学生们还原“帕斯卡木桶实验”，使学生对压强的印象更为深刻。最后，通过为学生们展示物理世界对于水压、深潜器的研究，使学生对压强的相关知识理解更为透彻有效。教师结合信息技术教法为学生们展示更为宏大的物理世界，使学生的物理知识视野更为广阔，从而切实提升学生们的物理知识学习质量。

二、生活情境有效模拟，培养学生学习兴趣

为了更好地提升学生们的物理知识学习质量，教师需要综合分析学生们的学习兴趣点，这样就可以结合学生们的实际学习兴趣，进行相应的教学内容设计，从而有效提升学生们的物理知识学习兴趣。因此，教师决定从学生们的实际生活角度入手，为学生充分展示其现实生活中认知不足的事件，详细分析其中蕴含的物理知识原理，使学生对物理知识的认知得到提升。通过教师采用生活化教学情境，进行相关物理知识的综合性演示，可以使学生充分感受物理知识的独特魅力，将物理教学过程中体现“知识性”和“趣味性”的本质，完整的展示给学生，从而有效提升学生们的物理知识学习兴趣。也正是因为教师为学生们展示生活化的物理知识情境，使学生对物理知识的理解更为全面，对应的学习兴趣得到综合提升。

例如，教师教授学生们学习《光的折射》知识期间，就可为学生们设计生活化的教学情境，从而更好地提升学生们的物理知识学习兴趣。其中，教师可以借助学生们日常的生活经验，为其讲解关于“彩虹形成的秘密”，以此为学生们呈现生活化情境中蕴含的相关物理知识内容。此外，教师可以为学生们设计相关的物理游戏情境“捕鱼高手”，要求学生进行相应的模拟捕鱼，体验如何在渔船上进行鱼叉捕鱼。通过学生们亲身参与到游戏中来，可以有效认清光的折射现象应当如何利用。通过教师为学生们设计相关的生活化物理知识学习情境，能够切实提升学生们的物理学习积极性，并在对应的学习情境中使学生感受到学习带来的乐趣，从而有效帮助学生掌握物理知识内涵。

三、学习任务强力驱动，提升学生自学水平

对于初中阶段的学生来说，除了必须具备对知识孜孜以求的学习态度，还应当拥有物理知识自主学习的能力。因此，教师在指导学生们学习物理知识时，就可进行相应的教法调整，有效激活学生们的自主学习探究欲望，从而更有效地提升学生们的物理知识学习质量。故而，教师结合学生们的学习实际，采用任务驱动教学策略进行相关的物理知识教学指导，希望可以帮助学生进行更有效的知识学习。通过教师为其设计相关的学习任务，可以为学生指明当前物理知识学习的方向，从而更好地帮助学生理解物理知识内涵，并强化学生对相关物理知识的理解，最终有效提升学生们的物理知识学习质量。

例如，学生们在学习“三态变化”的知识时，教师就可对教学内容进行综合性的分析和提炼，为学生们找到当前物理知识教学的重点，并将其设计为学生们的自主学习任务，有效引导学生进行相应的知识学习。其中，教师为学生们强调“三态变化”中关于温度和转化关系的知识学习任务。通过帮助学生明确当前的学习方向，可以使学生在自主学习探究过程中，能够及时掌握问题分析的关键，并以此为基础进行更全面的知识探究，最终切实提升学生们的物理知识自主学习质量。有了教师为学生们设计的相关教学任务，可以为学生提供强力的教学驱动，从而使学生的物理知识学习更为积极主动，对物理知识理解更为透彻。

四、设计小组合作问题，增强学生合作意识

随着学生们开始初中阶段的物理知识学习，教师对于其学习能力的要求，也在随着不断发生变化。对于初中阶段的学生来说，想要更好地提升学生自身的知识水平，需要其具备极强的团队协作学习能力。因此，教师为学生们讲解物理知识期间，为学生们设计小组合作教学策略，希望能够引导学生进行相应的知识综合学习，进而有效帮助学生掌握物理知识内涵。通过教师为学生们设计相应的小组合作学习任务，可以使学生对其中的知识理解更为透彻，并且在合作学习相关问题的过程中，学生能够进行更为自由的知识沟通。有了学生之间的交流沟通氛围，使学生能够更有效地掌握其中知识要点，提升物理知识学习质量。

例如，学生们在学习“欧姆定律”的过程中，就可由教师为学生们设计相关的学习任务。通过学生们综合分析教师设计的学习任务，可以做到每一名学生对其中的知识内容都有所了解，在实际进行知识沟通的過程中，大家可以各抒己见，将自己思维滞塞的环节表明出来，最终通过问题分析将其有效解决。

综上所述，教师为学生们讲解物理知识期间，需要立足学生们的学习实际，进行有效的教学策略研究，从而使学生能够更有效地掌握物理知识的内涵，并综合提升其物理知识学习效率。

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