初中英语网络信息化小组合作教学研究

摘 要：如今信息技术已经被应用在教育教学领域，并促进了教学效果的提升，但是大部分学校网络信息的应用局限在教师课堂授课时应用多媒体。网络信息化并不等同于多媒体的应用，信息化也没有限定仅教师可以使用智能设备，学生也应当参与到信息化学习中来。并且还要善于应用网络信息来解决学习中的问题，合作学习是提升教学效果的有利方式，网络信息化与合作教学要结合起来。文章就网络信息化背景下初中英语合作教学进行了研究与分析，首先分析了面对网络上海量的资源信息，教师应该如何为学生创设一个有利于合作学习的网络资源环境。其次分析了初中英语利用网络信息资源进行合作教学的方式，然后还进行了具体的教学案例分析。最后则探讨了网络信息化小学合作教学对教师提出的要求。

关键词：初中英语;合作教学;网络信息化

一、 引言

当前初中英语教学中多媒体的应用已经十分普遍了，通过课件教师给学生营造了一个良好的视听环境，提升了教学效果。尤其是在锻炼学生听力，纠正学生英语发音中，多媒体发挥了极大的作用，图文并茂、人机交互也增加了学生的学习兴趣。网络信息化的发展提升了教学的针对性，有利于个性化学习的开展，但是单纯地强调个性化学习是不够的。在学习高级认知能力时，还应当采用小组合作学习的方式，如此才能更好地调动学生的积极性，培养学生的团队意识与合作能力。因此探究网络信息化条件下，初中英语小组合作教学是很有必要的。

二、 创设合适小组合作学习的网络资源环境

网络资源十分丰富这给中学英语的教学活动提供了良好的保障，初中英语教师要熟悉网络上相关的教育资源，给学生进行推荐。教师要从海量的信息资源中找到合适学生阅读的文本，然后在根据教学内容与教学目标对这些资源进行精心选取与编辑。要通过这些教学资源充分展示出教学思想，并且利用这些资源让学生开展合作探究学习。

在海量的网络信息中选择教学资源时应当遵循以下原则：

第一，拓展性原则，采用网络教学资源的目的是对教材进行补充或延伸，以丰富课堂教学内容，或便于学生的理解。因此在选择时应当坚持拓展性原则，而不能是简单教材内容的重复。

第二，时效性原则，一方面指的是教师在选择材料时要注重实效，另一方面则指的是要注意在恰当的时机应用这一材料。网络教学资源丰富多样，教师要选择最新的国外内时事，或有意思的寓言故事来教学，这样才可以更好地吸引学生的注意力。

第三，趣味性原则，所选择的教学资源趣味性十足才可以更好地激发学生英语学习的兴趣，增强学生的学习动机，也有利于学生之间进行资源共享。

以七年级下册第五单元“Why do you like pandas”这一内容的教学为例，很多学生知道大熊猫是中国的国宝，大熊猫爱吃竹子，大熊猫主要生活在四川。但是除此之外对大熊猫的其他生活习性却并不了解，因此教师可以引导学生利用电脑进行相关信息资源的查询，以“大熊猫”为主题展开合作探讨。学生之间分工合作，有些负责资料搜集、有些负责信息的整理，有些学生则对与其名字相似的“小熊猫”产生了好奇心，对其展开了对比分析。通过合作探究，学生知道了大熊猫不仅生活在四川地区，在陕西、甘肃人们同样可以看到大熊猫;大熊猫看似温顺、可爱但是却属于熊科，并且其所吃的竹子也并非是单一的品种，野外生存的大熊猫其可采食的植物高达50多种，饲养的大熊猫爱吃的竹子也有7种。在学生检索并整理了这些信息资源之后，教师可以将其放置在同一个文件夹中，这样学生之间就可以进行资源共享，如此就良好地调动了学生合作探究的积极性，英语学习兴趣也更加浓厚。

三、 网络信息化环境下开展英语合作学习的方式

随着计算机与网络技术的发展，在信息化背景下，开展英语教学的模式主要可以分为四种：以课堂讲授为基础实施问题探究式学习、网络背景下学生开展的主题式探究学习、基于因特网的远程协作学习以及以专题学习为目标的网页开发型学习。在网络信息化背景下的初中英语教学中，问题探究式学习与主题研究学习更加符合教学的需求。

以“Christmas Day”这一内容的教学为例，为了提升学生探究学习的积极性，进而增强教学效果，教师可以布置一些与圣诞节相关的任务。让学生以小组为单位展开何合作探究，在拿到教师所布置的任务之后要进行任务细分，小组成员中每人都有自己的任务。有人负责调查圣诞节的来源，有人负责搜集不同国家在圣诞节中的习俗，有人则要找到一些与圣诞节相关的图片。最后学生要将自己搜集到的信息进行整合，然后以电子作品的形式上传至校园网站，学校的教师与其他同学都可以对此进行评价。这一教学形式一方面激发了学生探究的积极性，另一方面也加深了学生对西方文化的了解，增加了其学习英语的兴趣。此外，在整个合作探究的过程，还锻炼了学生探究意识、合作能力，促进了学生的全面发展。

四、 网络信息化背景下小组合作教学案例

在网络信息化背景下展开初中英语教学活动，就要充分地发挥网络信息化的作用，引导学生学会应用信息技术手段来帮助自己学习。例如在英语教学中，教师可以充分利用微信群、QQ群布置教学任务、分享教学资源、开展合作教学。教师还可以提出一个与教学内容相关的话题，引导学生在微信群或QQ群中来分析与探讨，将自己整理的相关资料信息在群中分享。一方面通过资源共享给同学的学习带来便利，另一方面也可以接受同学与教师的监督，对自己整理的信息资源进行评价。这种信息资源共享，是课堂教学的延伸，同时也拓展了学生的视野，对开展英语合作学习而言有积极的促进作用。

以人教版八年级英语“Where did you go on vacation？”這一内容的教学为例，这一内容主要是探究学生旅游度假的事情。可以说这一主题与实际生活有着十分密切的联系，学习与探究这一问题也有着较强的实用性，在信息化英语教学中，这一主题的探究可以采用合作教学的模式。第一，教师进行分组，对想要去同一个地区进行度假的学生划分到一个小组中，例如可划分为丽江小组、三亚小组、北京小组。第二，学生可以就本次度假旅行设置一个计划，在计划完成之后则要微信群或QQ群中展示出来。这一过程看似简单，但其内容却是相对复杂的，首先学生需要知道目的地的地理位置，乘坐何种交通工具达到目的地;其次，旅行期间的天气情况、游玩路线以及吃住问题都要提前规划好，还需要对当地的风土人情有一定的了解。教师要鼓励小组成员之间进行分工合作，共同完成这一任务，最后运用所学知识在课堂上展示出来。

具体的小学合作学习的步骤如下：

第一步，小组合作提出想法，在成功分组之后，小组成员可以就自己对此次旅游计划的制订提出自己的想法。例如想要具体到那个景点游玩，或者是想乘坐哪种交通工具前往，也可以就此次旅行的经费提出自己的意见。可以将小组成员的所有想法进行汇集，分析并探讨哪些是可行的，哪些是必须要放弃的，明确本次旅游计划的主要目的与需求。这些话题的探讨并非一定要在教室进行，微信、QQ都是良好的途径，学生要善于利用信息技术。

第二步，信息查找与合作探讨，将旅游计划任务细分，每个小组成员负责一部分工作，有人负责天气情况的查询，有人负责旅游路线的确定，有人则负责联系度假期间的吃、住、行。明确分工之后，学生则要充分利用网络来解决这些问题，最后将自己任务的完成情况上传至微信群或QQ群。小组成员再一起探讨，确定好一个好的旅游计划。

第三步，计划的确定与分享，在旅游计划确定之后，可以由小组成员代表将本小组的旅游计划上传至班级群中。教师以及其他小组的成员都可以看到该旅游计划，其可以对本计划进行评价，也可以提出自己的意见，然后小组成员可以根据反馈的意见对旅游计划进行调整。调整好计划之后利用多媒体在课堂教学中展示出来，这不仅是旅游计划的展示，更是学生团队合作成果的展示。

通过此次合作学习，学生对网络信息与实际生活关系有更深刻的体验，信息技术的应用能力、团队合作意识以及英语口语表达能力都获得了一定的提升。

五、 初中英语网络信息化教学对教师的要求

在网络信息化时代，教师要想发挥网络的作用来促进英语教学，首先教师自身就应当具备良好的信息技术能力、英语专业能力以及丰富的教学经验。这样才能用自己所掌握的信息技术，结合教学需求展开英语教学活动，并让学生在信息化背景下通过合作學习有所收获。

此外，现在网络信息化条件下，教师还应当注意自身角色的转变，教师不再单纯的是知识的传授者，而是教学活动的指导者、组织者。教师要帮助、引导学生自己去探究与分析，依靠学生自身的力量来解决学习问题，提升学生学习的自主性、积极性，进而实现教学效果的增长。

六、 结论

综上所述，在初中英语教学中，教师要注重学生利用网络信息化开展小组合作，要调动学生学习的自主性，通过自身实践探究来学习知识。在合作学习的过程中，既要做到分工明确，又要互相鼓励与帮助，共同来完成学习任务，要将合作的意识内化，提升学生的协作能力。教师要注意给学生提供一个良好的网络资源平台，让学生开展合作学习，并在学生合作的过程中进行必要的指导与鼓励。教师自身也要不断的提升，增强自身的信息化技术与教学经验，指导学生运用信息技术进行合作学习，进而提升教学效果。

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作者简介：

高艳茹，宁夏回族自治区银川市，宁夏回族自治区银川市唐徕回中南校区。