小学英语阅读教学的有效性提高策略探究

摘 要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在小学英语教学中，阅读教学属于非常重要的组成部分，因此教师在开展英语阅读教学的时候，还需要更加重视提升阅读教学有效性，通过改革教育理念和教学方式，让学生更愿意参与到课堂教学中，积极培养学生阅读能力，阅读教学有效性也会随之提升。文章首先分析了小学英语阅读教学中存在的问题，然后探究提高小学英语阅读教学有效性的意义和具体策略。

关键词：小学英语;阅读教学;有效性

英语是小学一门非常重要的学科，阅读是英语教学中必不可缺的环节，阅读教学质量直接影响了英语教学质量，因此在小学英语阅读教学中，提升学生阅读教学有效性非常关键。传统教学模式当中，教师忽视了构建高效课堂的重要性，习惯性采取灌输式教学法，学生阅读兴趣和积极性普遍不高，引入新课程改革后，这种教学方式的局限性越来越明显，想要更好地提升小学英语阅读教学有效性，教师还需要对当前的教学理念和教学方式进行改革和创新，引入更多新型教育教学方式，为学生营造良好的课堂氛围，从而更好地保证阅读教学质量。

一、 小学英语阅读教学中存在的问题

近年来，中国大力推行新课程改革，在新课程改革理念下，小学英语阅读教学中存在的问题也逐渐显露出来，具体包括：其一，学生英语阅读基础薄弱。小学生接触英语的时间不长，在这种情况下，英语词汇量、語法积累相对比较少，在上英语阅读课的时候，就会相对比较吃力，加上部分学生没有养成良好的阅读习惯，阅读过程中容易出现忽略语境、过度依赖字典的习惯，从而导致英语阅读教学效果不佳。其二，教师过于重视语言知识学习。在小学英语阅读教学中，教师占据了非常重要的位置，但是受到传统教学模式的影响，当前很多教师在开展英语阅读教学活动的时候，过于重视语言知识的教学，强调文章语法结构、语句翻译、语言点等，对学生阅读能力、知识背景、文化背景等涉及得不多，导致学生阅读兴趣不高，阅读能力也很难真正得到锻炼与提升。其三，教学手段单一。在传统教学模式当中，教师习惯性采取灌输式教学，受到传统教学模式影响，当前部分教师在开展课堂教学活动的时候，也习惯性将灌输式教学引入课堂中，不注重教学情景创设，学生在课堂中的主体地位得不到尊重，学习效率和积极性也受到很大影响。其四，学生缺乏有效的阅读方法。英语阅读是培养学生阅读能力的重要手段，想要更好地保证阅读教学效果，还需要学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，但是当前很多学生没有养成良好的阅读习惯，也没有掌握科学有效的阅读方法，甚至阅读能力也普遍较弱，在这种情况下，阅读教学质量很难得到锻炼与提升。

二、 提高小学英语阅读教学有效性的意义

阅读教学是英语教学的很重要的环节，提升小学英语阅读教学有效性十分关键，以下针对提升小学英语阅读教学有效性的意义进行具体分析：其一，符合新课程改革需求。与传统教学模式不同，新课程改革对教师和学生都提出了更高的要求，提高小学英语阅读教学有效性更加符合新课改的要求，能够满足学生素质教育需求。其二，能够促进学生综合全面发展。在新课程改革教育环境下，教师开展课堂教学活动不单需要引导学生掌握英语知识，更需要对学生综合素质与能力进行培养，而想要更好地提升英语阅读教学有效性，教师就需要对教学理念和教学方式进行改变，尊重学生在课堂中的主体地位，让学生主动参与到课堂中，学生的综合素质得到锻炼，更有利于学生综合全面发展。

三、 提高小学英语阅读教学有效性的具体策略

（一）转变教学方式调动学生兴趣

在传统阅读教学中，教师大多习惯性采取灌输式教学法，学生学习兴趣和积极性普遍不高，不利于英语阅读教学有效性的提升。所以想要更好地提高小学英语阅读教学有效性，教师还需要及时转变阅读教学方式，将学生学习兴趣充分调动起来，为学生营造一个生动、形象、趣味性的课堂，学生的注意力也会更加集中，学习效率更高。教师在选择教学方式的时候，需要结合具体的教学内容与学生实际情况进行科学合理的选择，才能更好地保证阅读教学有效性。例如，在译林版“At weekends”一课教学中，教师可以先准备几张不同人群过周末的照片，以及文章中涉及的单词轮廓图片，在开展阅读教学的时候，教师可以先给学生展示照片，然后向学生提问“It's their weekend. Is it fun？ Can you talk about your weekend？”通过问题引导，将学生学习兴趣和积极性调动起来，学生注意力也会更加集中。让学生学习兴趣调动起来的时候，教师再给学生展示课文中涉及的单词轮廓图片，让学生猜测这些是什么单词，怎么拼写，通过竞猜的方式，学生学习单词的兴趣更高，同时记忆也会更加深刻。

（二）重视传授科学有效的阅读技巧

在影响小学英语阅读有效性的因素当中，学生没有掌握科学有效的阅读技巧属于主要因素之一。因此小学英语教师想要更好地提升英语阅读教学质量，还需要重视传授学生科学有效的阅读技巧，锻炼和提升学生阅读能力，让学生能够在阅读过程中游刃有余。此外，教师还需要给学生更多自主学习的机会，锻炼学生的自主阅读能力，让学生养成良好的阅读习惯。例如，在阅读教学中，为了纠正学生过于依赖词典的习惯，教师可以有意识地引导学生根据上下文来猜测文章中字词句的意思，让学生学会结合语境来进行阅读和学习。此外，教师还可以让学生将文章内容表演出来，通过肢体语言来加深学生对词汇的理解和记忆，提高学生英语知识水平与英语知识的实际运用能力。

（三）尊重个体差异实施分层教学

每一个学生由于学习方式、能力水平的不同，自身也会存在比较大的个性化差异，在这种情况下，教师还需要充分尊重学生之间的个性化差异，将分层教学引入课堂中，从而更好地提升英语阅读教学有效性。教师在引入分层教学的时候，需要对学生、教学内容、评价方式等进行合理分层，同时选择适合学生的教学方式，才能起到良好的教学效果。例如，在译林版“What does she do”相关内容教学中，为了让学生更好地理解文章内容，掌握文章中的常用句式和词汇，教师可以先让学生做一个简单的Free Talk，Free Talk的题目可以选择为“What's your mother？How does your mother go to work？”“What's your uncle？How does he go to work？”通过问题引导，让学生愿意开口，在进行后续的学习时，学生的参与度也会更高。

（四）创设生动形象的英语教学情境

小学阶段的年龄小，在这个年龄阶段，教学环境对学生的影响非常大，所以想要更好地提升小学英语阅读教学有效性，教师还可以为学生创设有趣的教学情境，将学生内在动力有效地调动起来。创设教学情境的方式有很多，包括在学生兴趣激发的时候进行问答、在课堂导入的时候进行问答、在课堂过渡的时候进行问答、在重点突破的时候进行问答、在问题化解的时候进行问答、在能力提升的时候进行问答等。其中，在学生兴趣激发的时候进行问答需要教师掌握学生的兴趣爱好，结合学生心理特点，设计一些启发性、趣味性的问题，将学生思维调动起来。在课堂导入的时候进行问答则是教师在进行课堂导入的时候，通过问答的方式来排除学生心理障碍，将学生主动探究意识和欲望激发出来，从而更愿意参与到后续的阅读教学中。在课堂过渡的时候进行问答重点是知识的衔接，通过问题来帮助学生更好地集中注意力，锻炼学生的思维敏捷性。例如，在译林版“How much？”相关内容教学中，教师可以提前准备一些商品的标价牌，然后向学生提问“How much is the green shirt？”“How much is the he red Tshirt？”通过提问做好课堂过渡，让学生更好地完成知识衔接。在重点突破的时候进行问答则是需要创设生动形象的教学情境，帮助学生更好地消化英语知识内容。例如，教师可以先找到新课的切入点，然后创设一些情景性问题，让学生在相应的语言环境中，更好地理解英语知识，突破教学重点和难点。在问题化解的时候进行问答则是学生分析和解决问题的时候，教师利用各种不同的问题形式，帮助学生理清思路，将问题具体化和简单化，让学生能够更好地解决。在能力提升的时候进行问答属于实践拓展情境创设，教师结合学生实际情况，设计相应的实践拓展任务，引导学生参与到拓展实践中，更好地锻炼学生发散性思维能力、现象能力、观察能力、探究实践能力等，保证阅读教学有效性。

四、 结语

综上所述，保证小学英语阅读教学有效性是保证英语课堂教学有效性的关键，因此教师还需要充分认识到提升小学英语阅读教学有效性的重要性，通过转变教学方式、重视传授科学有效的阅读技巧、尊重个体差异实施分层教学、创设生动形象的英语教学情境等方式来更好地调动学生兴趣，提升学生阅读能力，让学生积极主动参与到阅读教学中，保证阅读教学质量。

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作者简介：

傅元欣，江苏省高邮市，江苏省高邮市龙虬小学。