小学数学学习问题情境创设的研究

摘 要：数学对小学生来说至关重要，可帮助学生思维逻辑的发展。问题情景创设可帮助学生在之后接受高等数学教育时，能够自我运用问题创设，让其喜爱学习数学。小学生在数学的学习过程中，通常会出现因为不愿主动思考而造成数学成绩下降，这种情况时常发生。因此，利用问题情境创设的方法对于提高学生的数学水平有着极为重要的意义。文章阐述了小学数学学习中存在的问题及其在教学中应用的重要意义，最后提出了一些策略。

关键词：小学数学;数学学习;问题;情境创设

一、 引言

小学生的心智尚不成熟，对事物没有很好的自我判断能力和自己的思维逻辑能力，因此数学的学习对于他们的智力发展和思维逻辑的发展十分有用。数学要求严谨，对于学生的主动思考、审题能力有着一定的要求。教师需要在上课方式以及教学观念方面做出一些积极的改变和调整，利用问题情境创设的方法，在课堂上密切关注每一位学生的状态，积极的去引导学生，从而有效打造出一个高效的数学课堂。

二、 小学数学学习中出现的问题和障碍

（一）小学数学中知识点贴近生活，但是教师并没有养成结合生活问题教学的习惯

我国的小学数学中知识点一般贴近生活，但教师并没有养成结合生活进行教学的习惯。老师应该在教学的过程中，创造一个生动、具体的生活情景，学生在老师创造的情境中解决老师所提出的问题，对一些抽象的概念进行解读和理解，帮助学生进行理解，巩固理论知识。生活化的问题教学不仅是为了响应国家和政府的政策，更是为了适应现在学生的发展需求，是目前小学数学教学中的重要教学模式。但是依然有很多教师不能灵活运用生活中的数学问题进行教学。

（二）小学教学手段单一，数学学习时间不足

在以往的数学课堂上，老师是课堂的中心，仅负责按部就班地讲述课本知识。这种教学模式已经不能顺应学生的全面发展。学生不能灵活地运用所学知识，也无法拓展自己的思维。这就导致了数学课堂教学水平不高，学生的数学成绩也不理想，不利于学生的长久发展。现在老师的教学方法依然比较古板，重点是培养学生扎实的数学基础。从点到线、从线到面地对学生进行指导，而小学生的学习任务重，作业多，数学课的时间占比并不多，学生也很难利用课外时间额外进行数学学习，并且很少有学生有这个自制力。因此老师在授课时不能仅局限于书本，要结合着实际，让学生在学习的过程中学会如何应用数学。

（三）无数学学习兴趣

当下小学教师在教学过程中由于过分凸显自身的引导作用，忽略了对学生自身学习兴趣的培养，导致学生学习处于一种被动形式，被动接受知识和技巧，不能有效转化成自身能力，学生学习缺乏动力。

（四）没有对数学问题进行深入思考

教师所提出的问题不能抓住学生的注意力，或是不能让学生通过对问题的思考来掌握数学阅读技巧，教学经验的不足阻碍了教师对问题的理解和运用，单纯依据教学的核心特点来实施详细的教学攻略，不能确保对问题进行更深层次的研究，降低数学教学工作的预期效果。

（五）问题情境创设教学法在教学中运用少

數学是要通过问题的有效运用培养学生学习数学的兴趣，加强他们对数学的理解。通过对一些问题的创设、分析与讨论，启发学生自主的思考，以此改变学生的学习方式，使学生由原来的被动学习转换为主动探究，从而整体上提高学生的数学素养。数学可以应用到生活各处，教师可以设立各种问题，有趣的问题去引导学生再思考。

三、 小学数学教学中问题情境创设的重要作用

（一）小学数学教学中问题情境创设，利于数学的实际应用

小学数学教学中问题情境创设，利于高效课堂的产生，对学生的小学学习来说十分重要。教师在给学生上数学课的时候，需要对班级内所有学生的情况有一个全面的了解，从而结合实际的教学情况来选择更加合理，科学的教学方式，这在教学方式上选择得更加合理才能够有效地提高学生的成绩。

（二）利用创设数学问题教学情景，增加师生互动

教师需要采取一定的趣味性教学措施，来营造一个轻松、活跃的课堂气氛，让学生能够主动与教师进行交流，这样的话，学生在学习过程当中出现的问题，就能够及时向教师提出并得到指导，从而有效提高数学学习效果。

（三）创设数学问题教学情景，使教学更加科学合理

创设数学问题教学情景，使得课堂更高效，在教学模式上会更加的科学合理，学生在课堂上可以充分的参与到教学当中，从而逐渐就会体会到数学的乐趣以及魅力。因此，小学数学需要建立高效的课堂，这样才能够有效地提高学生学习数学的效率以及加强学生各方面能力的培养。

（四）创造数学问题情境，利于课堂互动

创造数学问题情境，利于课堂互动的顺利进行，有利于增进学生与老师之间的关系。为了达到更好的课堂互动效果，小学数学教师应该在平常的教学过程中，发挥课堂问题法的优势，不断的吸取经验，总结出好的办法，加以改善运用到阅读课堂上，让学生更好的学习。

四、 小学数学学习问题情境创设的方法策略

（一）创造数学问题情境，融入问题教学，引导学生主动思考

在小学数学的学习过程中，通过课堂上老师对同学提出问题，让学生思考老师所讲的知识。老师通过对学生提问问题，让老师了解学生的学习情况，以便关心到每个学生，对学生分层布置作业，制定适合他们的学习目标。

（二）问题情境创设时，带入学生喜欢的故事和场景

教师需要针对学生的性格特点以及兴趣爱好，创设具有故事情节的问题情境，这样通过讲故事的形式来吸引学生能够保持高度的专注听老师讲话，这样就能够将问题完整的传达给学生。小学阶段的学生还处于孩童时期，保持着原来的天性，在数学课堂上不能够很好的集中注意力听老师讲课，甚至一些学生还会悖逆数学课堂秩序和要求，造成数学教学工作不能够得到顺利的开展。

例如，教师可以借助目前小学生喜欢的小猪佩奇，向学生说：佩奇和乔治要去探望小斑马一家，佩奇买了10个彩笔，每个2元，乔治买了4个玩具飞机，每个8元，那么哪个需要的钱多呢？通过创设这样的问题，能够有效激发学生了解问题具体内容的兴趣，结合乘法计算10×2和4×8，比较结果的大小，回答出老师的问题，帮助数学教学。

（三）信息技术帮助教师进行有效问题的创设，激发学生兴趣

数学的学习对于学生来讲具有的意义非凡，以往学生投入了很多的时间与精力，依然打击了学生的学习兴致。借助信息技术，可以帮助教师激发创设问题的灵感。教师要创设有价值的数学问题课堂，借助多媒体技术完成视频动画制作，让信息技术与数学教学可以完美的融合，帮助教师提升教学效果。教師可以妙用视频动画让教学具有画面感，通过影音资料动画处理来吸引学生的有意注意，学生的大脑处于兴奋状态，思维跳动，更有利于理解学习重点和难点。

利用多媒体课堂教学不仅让讲课的模式变得简单，帮助数学问题创设教学情景，节约了老师在黑板上写字的时间，改善了课堂的质量。而且通过这种教学模式还给孩子们传授了更多的知识信息。并且利用多媒体教学模式还使孩子们的听觉、视觉等感官上得到了更多的体验，刺激孩子们学习的积极性和乐趣。让孩子们对知识的吸收程度和接受程度都提升了一个档位。

教师可以借助多媒体设备来补充一些数学问题的创设情景，在网络上下载教学相关的数学小活动，鼓励学生大胆参与。现如今网络信息技术如此发达，随时下载一些视频内容或者小活动对于教师来说都不是一件很难的事情，因此教师需要充分利用现代信息技术的优势，来丰富课堂教学的内容，让学生能够感受到数学教学的轻松、活跃的气氛，从而喜欢上数学学科以及数学课堂，这样就达到了教师的主要教学目的。同时在这个过程当中，对于表现好的学生，教师需要给予奖励和表扬，让学生能够竖立起来自己的自信心，这样能够促进学生敢于尝试。

（四）利用数学相关的教育App帮助数学问题创设教学情景

将教育App应用到小学数学阅读课堂上代表着小学数学阅读课堂媒体教学有了质的飞跃。教育App作为服务于教育的App，因其集合性、简易的使用性、有趣性和互动性等被广泛应运到小学数学课堂中并取得了一定的功效，深受老师、孩子和家长的喜欢。

数学教育App应运到数学课堂上可以改善课堂的质量，帮助数学问题创设教学情景。但是也要意识到数学教育App也只是辅助的作用，真正起到实际作用到还是我们老师，孩子需要我们的引领来学会自主学习。对于将数学教育App应运到小学数学课堂上时，对于数学教育App的选择也要仔细选择，一定要具体的课本内容具体分析，选择合适的数学教育App。

（五）创设数学游戏场景、生活化的问题情景

教师可以适当创设有趣性的问题教学方式，改变以往单个提问回答问题的形式，而是以一种趣味性的游戏学习方式来带动每一位学生参与回答问题。比如：教师可以采取做游戏选定学生进行提问，回答正确的坐下，回答错误的需要站起来进行才艺展示，这样来考验每一位学生的随机应变能力。关于这个提问的内容，教师可以布置一些简单的计算题目，来考查学生的数学学习情况，这样使得每一位学生能够得到充分展示自我的机会，避免出现以往没有学生主动回答问题的情况。

数学源于生活，应用于生活，因此在进行数学学科教学的过程当中，教师需要加强与生活当中的实例之间的联系，提高学生使用数学解决问题的能力。那么在提问题的时候，可以适当创设与生活相关的问题情境，这样有助于激发学生回答问题的兴趣，同时还可以借助自己生活经验来进行解答。

五、 结语

教师需要鼓励学生使用数学知识去解决生活当中的问题，通过创设数学游戏场景、生活化的问题情景，利用各种App和多媒体等帮助教师创设数学问题情景，去解决生活当中常见的买卖问题、路程问题、蛋糕分割等等问题，从而让学生的数学实践能力得到有效的提升。

参考文献：

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[4]时玉梅.小学数学教学中有效问题情景的创设初探[J].读与写：教育教学刊，2016，13（3）：206.

作者简介：

付淑芹，吉林省通化市，吉林省通化县大安镇中小学校。