建构主义教学观渗透于小学语文教学中的策略分析

摘 要：将建构主义教学观渗透在小学语文教学中，有着非常深远的价值与作用。因此在实际应用中，就需要教师始终遵循自主建构、自主生成的原则，以建构主义为理论基础，展开小学语文教学工作，实现建构主义教学观的全面渗透，从而提高课堂教学质量与效率。

关键词：建构主义;教学理论;小学语文;教学活动

一、 引言

现阶段，建构主义教学观在小学语文教学中的应用，还存在着一些问题，主要表现在学生兴趣低下、意识不足、方法单一、氛围沉闷等，严重阻碍着学生的健全发展。因此在今后的教学中，就要展开详细、深入的分析与讨论，来制定有效的渗透策略。

二、 研究背景与意义

（一）背景

时代的飞速发展，对于人才也提出了很高的要求。作为新时代的人才，不仅要掌握相应的知识与技能，还要全面提升自身的综合实力，才能为国家发展做出贡献。因此一场教学改革工作，轰轰烈烈地拉开了帷幕，也提出了教育的根本任务，那就是引导学生学会求知、做事、共处与生存。其中，学会求知为核心与关键，将贯穿于一个人的终身发展，必须引起教育工作者的高度重视。再加上小学阶段的教学工作，是基础教育，对学生的终身学习与发展，有着非常深远的影响。在这一时期的语文教学中，就需要以引导学生养成良好的学习习惯与品质，端正学习态度与思想，学会自主学习，终身学习，提高自身的合作、思考、探究、创新能力为关键。可见，现阶段的教学工作，必须以培养学生的全面发展为核心，着重学生核心素养的培养。而小学阶段的语文教学工作，除了基本知识与技能的讲解外，还要培养学生的情感、态度与习惯等。如果采用传统、落后、静态的教学方式，学生始终处于被动地接受状态，无法发挥自身的主观能动性，整个学习效率相对低下。因此就需要化被动为主动，化静态为动态，改变传统的教学方法，引导学生主动踊跃地参与语文学习。

（二）意义

现阶段的教学工作，必须紧跟学生的个性与特点，紧跟时代发展的步伐与潮流，才能符合新课改的要求与素质教育的目标，促使学生获得健全发展。在小学语文教学中，通过构建主义教学观的渗透，不仅能够培养学生的自主学习能力，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣;而且能够实现课堂教学与课下教学的无缝对接，培养学生养成良好的学习习惯，能够主动探索与挖掘语文知识，提高学习效率。

三、 建构主义教学观在小学语文教学中存在的问题

（一）学生兴趣低下

学生兴趣低下主要表现在以下几个方面：第一，小学阶段的学生，由于刚开始接触语文知识的学习，缺乏丰富的学习经验，也没有养成良好的学习习惯，因此无法主动踊跃地参与课堂学习。第二，很多教师仍旧采用传统、陈旧、单一的教学方法，将枯燥乏味的理论知识，灌输给学生，要求学生死记硬背。不仅致使学生兴趣低下，还无法将准确、丰富的知识内容传递给学生。第三，大多数学生对于学习目标的认知不足，自主学习的积极性低下，缺乏有效的引导与指导。

（二）学习意识不足

只有当学生拥有自主学习意识时，才能够约束与规范自身，养成良好的学习习惯。然而很多学生的自主学习意识都严重不足，主要表现在以下几个方面：第一，由于教师没有与学生展开密切的互动交流，导致师生关系紧张，很多学生都惧怕教师，甚至惧怕语文知识的学习。第二，教师没有为学生留有自我表现的机会与平台，因此很多学生都不愿发表自己的看法与观点，主动与他人进行沟通交流，甚至询问与请教老师问题。第三，学生的自我约束与规范能力低下，在课堂学习中，宁愿等着老师讲解知识，也不愿主动查阅资料，询问他人，请教老师，主动提问，都能够看出学生的自主学习意识不足。

（三）学习方法单一

采用正确、适宜的学习方法，能够快速提高学生的学习效率，加快学生的成长与发展。然而现阶段，很多小学生的学习方法都比较单一，主要表现在以下几个方面：第一，当教师没有布置学习任务，或者制定教学目标时，很多学生都无法主动参与课前预习与课后复习，缺乏良好的学习习惯。第二，虽然部分教师会布置相应的学习任务，制定相应的教学目标，但是缺乏课堂考核与检测。因此很多学生都不够重视，既没有将重难点勾画出来，也没有细心、仔细阅读文章。第三，由于课堂教学的时间紧张，因此很多教师都缺乏与学生的交流互动。因此大多数学生都不愿积极发言，不愿参与交流互动，思想开小差，做一些与学习无关的事情，缺乏良好自主学习习惯的养成。第四，在考试结束后，大多数学生都没有主动听取教师讲解，及时总结与整理错题，主动查阅资料改正错题。

（四）课堂氛围沉闷

对于小学阶段的学生来讲，还需要营造良好的课堂氛围，才能吸引学生的注意力，促使学生主动参与课堂学习。然而在实际教学中，却存在着课堂氛围沉闷的问题，主要表现在以下几个方面：第一，虽然部分学生都喜欢自主学习，但是缺乏教师的点拨、提示与引导，导致自主学习效率低下。第二，大多数学生都喜欢教师讲解的教学方法，因此自主学习意识比较弱。无法主动思考、与教师同学进行互动交流，导致课堂氛围沉闷与枯燥。

四、 建构主义教学观渗透于小学语文教学中的策略

（一）做好教学引导

教师，是学生智慧的启迪者，成功的引路人。因此作为小学语文教师，就要始终坚持建构主义教学理念，不断提高自身的综合能力，做好教学引导工作。第一步，教師要紧跟时代发展的步伐与潮流，遵循新课改的要求，深入了解素质教育的目标，主动参与培训深造。不仅要完善自身的知识结构，提高自身的教学技能，还要转变思想观念，提升职业素养，将建构主义教学观渗透于课堂教学活动。第二步，要与学生展开深入的互动交流，引导学生自主参与课堂学习。如在语文知识的教学中，需要以引导的方式，启发学生进行自主探究、自主思考、自主解决。并且要为学生营造良好的课堂氛围，鼓励学生主动与同伴、与教师展开交流、互动与合作，构建完整的知识结构，感受到语文学习的快速，能够主动踊跃参与学习，获得更多的感悟与体验。第三步，在教学引导中，还可以通过适当教学情境的创设，为学生营造良好的课堂氛围。可以通过质疑，激发学生的兴趣。无论采用哪种教学方法，都要做到以人为本，因材施教。挖掘学生的特点与潜能，引导学生寻找自身的不足，然后相互交流，相互提升，自主参与学习，获得全面提升。此外，教师还要为学生留有表现自我的平台与机会，密切关注学生的学习动态，包括学习习惯、学习态度、学习能力、自控能力等。然后制定个性化的教学目标、教学方法，展开针对性辅导与指导，来提高课堂教学效率。第四步，教学引导工作的开展，还基于平等、融洽、和谐的师生关系基础上。因此教师在与学生互动交流中，要尊重学生的想法，及时回应学生，在课堂以及课下，都要与学生和睦相处，放低身姿，始终面带微笑。这样才能拉近师生关系，为课堂注入愉悦、轻松的氛围，为学生营造良好的学习环境，带领学生自主参与课堂学习。

（二）搭建学习平台

将建构主义教学观应用在小学语文教学中，还需要及时转变师生之间的关系，才能取得显著的成效。这时，就需要通过学习平台的搭建，引导学生展开自主学习。第一步，借助悬念设置，为学生提供一个真实的、完整的问题背景，激发学生的求知欲，然后鼓励学生之间展开合作互动，养成自主学习的习惯。在悬念设置中，需要教师结合学生的个性与差异，结合文本教材内容，制订相应的教学目标与教学计划。然后充分利用现代化信息技术，来搜集资料，设置疑问，通过问题的抛出，来改变传统的教学模式。问题的设置，可以通过教学情境引入，可以通过故事讲解引入，还可以借助多媒体教学设备引入，来为学生搭建有效的、自主的学习平台。第二步，借助思维导图，也就是将文本的整体框架，用关键的信息进行呈现描述，带领学生回忆、思考与重构，构建完整的知识结构，能够自主学习与探索，最终实现教学目标。在思维导图教学中，可以通过多媒体教学设备进行呈现，也可以引导学生进行自制，将文本框架以简单、形象、直观的方式呈现出来。接下来引导学生思考、探究与交流，教师在给予适当的点拨与提示，来提高学生的认知结构。第三步，借助小组合作，根据学生的特点与差异，将其分为四到六人的小组，然后鼓励学生相互帮扶，相互促进，共同成长。

例如在部编版小学三年级语文《秋天的雨》教学设计中，教师就可以借助教学情境的创设，来设置悬念。如先利用多媒体教学设备，为学生呈现有关秋天景象的图片、视频与歌曲。接下来引导学生，通过图文的欣赏，来描述自己对于秋天的观点，谈论自己的感受。并且结合文本内容，讨论秋雨的特点，将自身的体验与情感流露出来。

（三）创设学习环境

在建构主义教学观渗透中，还需要创设良好的学习关键，才能激发学生的兴趣，点燃学生的欲望，吸引学生的注意力，引导学生展开自主学习。第一步，教师要通过教学情境的创设，如故事情境、角色扮演情境、问题情境、生活情境等，将语文知识以情境的方式引出来，带领学生快速进入学习状态，去体验与感悟，获得更多的知识、技能、情感。第二步，制作贯穿线，从教学准备、教学目标、教学内容、教学方法、教学总结、教学监控、教学评价等多方面，给予引导与指导。可以先为学生留有充足的思考与表现机会，鼓励学生展开自主预习与总结。接下来引导学生以小组为单位，展开互动交流，来找出问题，分析原因，解决问题，完善知识结构。久而久之，就会引导学生养成良好的自主学习习惯与意识，提高学生的综合能力。

五、 结语

综上所述，在今后的小学语文教学中，教师可以通过做好教学引导;搭建学习平台;创设学习环境等策略，来实践建构主义教学理念的高效应用。

參考文献：

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[3]康学宝.建构主义知识观教学理念下的高中政治教学探究[J].考试周刊，2019（73）：124-125.

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作者简介：

龚荫秋，江苏省徐州市，徐州市睢宁县第四小学。