基于生本教育理念的小学语文阅读教学研究

摘 要：生本教育理念给语文教学改革指引了明确方向，要求在语文教学当中尊重学生主体地位，坚持以学生为本优化教学设计，开发学生的发展潜能。在小学阶段的语文教学中，阅读是教学重头戏，为确保阅读教学质量，必须以学生为中心，尊重学生的主体性，尊重学生在阅读活动当中获得的独特感受，最终推动学生自主与全面发展。以生本教育理念为指导改革当前的小学语文阅读教学模式，是教师在课程改革背景下要达成的教学目标。文章首先分析生本教育理念与内涵，指出生本教育给语文阅读教学提出的要求，在此基础之上，提出如何在小学语文阅读教学中践行生本教育理念，引领学生全面健康发展。

关键词：生本教育;小学;语文;阅读教学

新一轮的课程改革指明了小学语文阅读教学的价值和任务，提倡学生独立与个性化阅读，要求在教学当中应用自主、合作与探究性的教学方法。不过在如今的语文阅读教学中，仍旧存在教师干预过多而影响学生自主个性化学习的现象，没有体现出对学生主体地位的尊重。为了打造高质量的语文阅读生本课堂，教师必须积极思考改变以往不良教学现状的方法，让学生在阅读活动当中成为独立自主的生命个体，将生本教育理念贯穿阅读指导的全过程，同时在生本思想的引导下，对阅读教学活动进行不断的创新和调整，给学生提供广阔的阅读与进步空间，增加阅读活动的生命力，深化学生的阅读感悟。

一、 生本教育理念概述

生本教育理念是课程改革背景之下提出的一种先进的教育理论和思想方法，其主张是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。从本质上看，教育的目的在于实现学生生命提升，而这个过程必须要依靠学生生命本身，所以要给学生自主空间和机会，让学生在自主学习当中发挥潜能，张扬个性。根本教育理念是一种坚持以生命为本的教育方法和思想，明显区别于传统的教师本位思想与灌输性教学方法，是达成新课改目标的最佳选择。具体我们可以从以下几个方面出发理解生本教育的内涵：第一，以学生为本。以学生为本就是要让教育教学面向所有学生，推动学生全体的综合发展，同时还需要坚持以学生的差异发展和主动发展为本，增加学生可持续发展的活力和动力，让课堂成为学生的课堂。以学生为本要求教师解放学生，让他们能够放飞天性，激扬生命，展现出独特风采。第二，以生命为本。以生命为本主要涉及的是要在教学当中，尊重学生的生命，自然认可生命的潜能;把生命教育理念和教育教学结合起来，使得学生能够珍爱生命;承认学生的生命自然和个体差异，落实因材施教的教育理念。第三，以生活为本。真正意义上的鲜活教育，应该是以生活为本的教育，从生活当中选取教学素材，抓住生活当中的教育机会，保证学习内容和教育活动和生活密切相关。第四，以生长为本。以生长为本要求教师有静待花开的思想观念，为学生提供充分生长与发展的时间，避免干扰学生的自然发展，更不能够用消极评价扼杀学生的信心。

二、 生本教育理念下小学语文阅读教学的原则

生本教育理念内涵丰富，从教学实践层面给予了教师丰富的启发，使得教师在教育教学当中要遵循生本教育原则，顺应语文阅读课堂的发展规律，最终实现生本教育理念和语文教学的完美结合。教师在阅读教学当中落实生本教育理念，要把握好下面几个重要原则：第一，互换角色原则。以生本教育理念为指导的语文阅读课堂首先应该从改变教师观着手，简单来说就是教师要尽可能淡化自身在阅读教学当中的角色，做到不见自我，并不是说教师的指导作用不重要，而是要给学生独立或合作学习的机会，让学生自主解决一系列的学习难题，而教师则在学生困惑或错误处给予引导活跃学生思维，把教学内容从大量的知识点变成知识的灵魂与线索。第二，科学评价原则。在阅读教学当中，教师特别重视教学评价这一环节，目的是反馈教学效果，了解学生在阅读当中存在的不足，为教师调整阅读教学方案提供必要依据。以往的教学评价具备单一性的问题，没有把生本教育理念和教学评价结合起来，导致教学评价的功能无法得到充分体现。对此，教师要树立生本教育观念，积极倡导全面性和多角度的评价，关注学生的学习过程表现，同时还要将定性和定量评价结合起来，让师生都以不可替代的角色投入评价活动。第三，民主平等原则。生本理念的落实必须要有民主平等的环境和师生关系作为根本支撑，所以在阅读教学当中要贯彻民主平等的原则，保证师生民主互动和平等交往。同时教师要注意给学生留出充分的时间和空间，激励学生进行深层次探索和研究，让学生在自主学习当中收获相应的成长和进步。

三、 基于生本教育理念的小学语文阅读教学实践策略

（一）基于生本教育理念确定阅读教学目标

阅读教学目标对整个教学过程起着重要的控制、支配、调节等作用，是解读文本，选取教学策略以及评估阅读成效的重要根据，同时还是阅读教学的根本出发点。确定有效的教学目标是保证阅读教学朝预定方向前进的根本条件。所以要在生本教育理念之下开展阅读教学活动首先就要在生本教育理念的指导之下确定语文阅读课程的目标，坚持以学生为中心。在对生本取向的阅读教学目标进行设定时，必须严格依照全面性、主体性和最近发展区原则做好前端性分析，在此基础之上结合课堂变化进行相应的调整与补充。例如，在教学《秋天的雨》时，这是一篇优美散文文章当中的句子，如诗一般美好，同时也富有童真童趣，给学生提供了一个深层思考和领悟的空间。指导学生抓住具体语言文字并有感情地读好文章是阅读的重点，结合教学重点以及以学生为本的教育思想，教师可以把教学目标确定为：（1）可以联系上下文和生活经验，理解散文重点词句的含义，感知语言文字之美。（2）流利、准确与有感情地朗读文章。（3）在理解文章内容的同时充分感知奇特的秋雨与美妙的秋景，调动学生热爱自然的情感。

（二）设置前置作业培养自学自读习惯

在语文阅读学习当中自主预习是提高学生阅读能力的一个重要方法，预习的过程是学生初步进行知识感知的过程，更是鍛炼学生自主学习能力的重要方法。在生本教育理念的指导之下，预习并不是传统意义上的预习，而是让学生通过预先学习，初步了解文本内容，扫除文章阅读当中的障碍，为顺利投入阅读活动打下基础。前置性作业有助于体现出生本教育的特色，同时也可以让学生在课前预习当中有确切的方向，让学生通过完成前置性作业做好充分的学习准备确定自己感兴趣的地方，发现自己的疑问，并通过课外阅读的途径收集大量与文本相关的材料，在前置作业当中累积知识和方法。这正好体现出了生本教育所强调的先学后教原则。教师在对前置性作业进行设置时要考虑到阅读教学的目标定位，同时要符合学生的内在学习规律。例如，在引导学生预习《草原》时，教师就可以给学生安排以下前置作业：文章讲解的主要内容是什么？文章当中你最喜爱的词语是什么？你最欣赏文章中的哪些句子或者是哪个段落，请说一说自己的感受并举例说明。在学完这篇文章之后，你得到的感受或者是疑惑是什么？

（三）创设阅读教学情境增加自主表达机会

生本教育理念指導下的阅读课堂应该是让学生主动投入和全身心投入的课堂，于是要求教师选择科学化的教学方法吸引学生注意力，促使学生主动参与学习活动，激励学生自主表达。情境教学法符合小学生的阅读特点，可以让学生顺利融入课堂情境当中，让学生保持轻松愉悦的学习状态。教师可以利用多样化的形式为学生营造学习情境，比如用多媒体技术导入，用启发性问题引入。例如，在教学《白杨》时，教师为了让学生进入到阅读情境当中，对文本主题进行把握，教师可以用多媒体课件给学生展示戈壁滩上傲然挺立的白杨树，让学生在欣赏图片和视频的过程中融入教材创设的情境当中，并让学生说说自己眼中的白杨树，促使学生进入角色和情境，并督促学生自主表达。再如，在教学《我的战友邱少云》时，为了让学生对战士邱少云有更加深刻的认识，把学生带入到良好的学习情境中，教师就可以给学生提出启发性问题：邱少云是伟大的英雄和革命烈士，但是作者却把他比作是石头，且是千斤巨石，你认为这样的比喻是否是恰当的？你是怎样理解的？这样的问题可以促使学生打破固有经验，让学生深层次探究英雄与石头两个概念的内在关联，让学生在自主表达和探究当中实现能力素质的发展，体现出学生的主体精神。

（四）组织课外阅读助力生本阅读课堂建设

课外阅读是语文课外活动当中至关重要的内容，也是对课内阅读的延续，在对学生进行阅读能力训练当中有着不可忽视的作用。教育理念指导下的小学语文阅读教学要求将阅读时间和空间进行充分延伸，给学生提供良好的课外阅读氛围，增加学生的课外阅读积累，充分满足学生拓展阅读的要求，打造良好的生本阅读课堂。为了调动学生的课外阅读积极性，教师可以运用多样化的活动对学生进行课外阅读启发。比如，教师可以结合学生名人崇拜的心理，用古今中外历史伟人爱读书的故事，让他们认识到阅读的重要意义，激发学生的阅读欲望。教师还可以通过简介早读的方法为学生介绍优秀的课外读物，让学生无形之中被课外读物吸引，产生积极阅读的动力。比方说在给学生推荐阅读《阿凡提的故事》时，教师可以说：阿凡提的故事会让我们了解大量变聪明的方法。如果你想成为一个有智慧的人，那就抽出时间认真读一读这本书吧。除此以外，为了让学生的课外阅读事半功倍，教师还需要对课外阅读的方法与技巧进行指导。比如在阅读散文时，要注意学习散文独特的表达方式，利用精读、诵读等方式完成阅读;在对科普类文章进行阅读时，要注意发现其中的说明方法，善于运用浏览的方式查找关键信息。

生本教育理念是课程改革背景下提出的新型教育观念，在提出和应用的过程当中得到了社会各界的高度关注，更在教师教育教学当中形成了共识。阅读是小学语文教学的重点和难点，是学生知识输入丰富阅读思考和感悟的过程，为保证学生的阅读效果，必须指导学生在阅读当中自主思考，深入理解和吸收，而不是由教师包办代替。针对这一情况，小学语文教师要将生本教育理念融入语文阅读教学当中，彻底走出传统教育模式的舒适圈，用学生的自我感悟替代教师的机械性讲解，让生本教育理念激活学生的生命力，打造以学生为中心的生本阅读课堂。

作者简介：

潘晓俊，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省舟曲县曲告纳镇中心小学。