高校辅导员能做工作时间的“主人”吗？

方 兵，王习胜

高校辅导员能做工作时间的“主人”吗？

方 兵1,2，王习胜1

（1. 安徽师范大学 马克思主义学院，安徽 芜湖 241002；2. 江苏师范大学 高等教育研究中心，江苏 徐州 221116）

高校辅导员工作时间属于思想政治教育时间范畴，存在着特殊性与不确定性。辅导员正确认识工作时间的必要性取决于其职业属性、工作要求和工作职责。灵活掌握工作时间符合自身职业发展需求、学生成长成才诉求、辅导员队伍建设需要和相关制度安排要求。实现合理运用工作时间的有效路径是：分析优化工作时序、准确把握工作时机、科学提升工作时效、强化时间管理能力。高校辅导员工作是一项较为复杂的系统性工作，因而辅导员运用工作时间受到主客观因素的影响。追本溯源，辅导员要成为工作时间的“主人”，关键在于既要充分发挥自身的主观能动性，做到科学安排和合理利用工作时间，又应扎实推进辅导员队伍专业化、职业化建设。

高校辅导员；工作时间；思想政治教育；时间管理；立德树人

工作时间，指劳动者法定限度内在用人单位履行工作义务的时间。高校辅导员作为一个工作岗位，与之对应的是其工作时间。对与辅导员工作时间主题相关的文献进行检索，发现已有成果数量相对较少，主要围绕辅导员的工作时间管理开展研究。可以将其分为三种类型：一是探索辅导员时间管理方法的应用，如提出将GTD方法（即Getting Things Done）应用于辅导员的时间管理；[1]二是研究辅导员的时间管理策略，如通过调研辅导员工作时间的管理现状，分别对辅导员的常规工作、非常规工作提出相应的时间管理对策；[2]三是围绕辅导员的时间运用情况开展相关实证研究，如分析辅导员工作时间投入及与学生交流情况，进而探讨辅导员工作时间的科学分配。[3]从概念的种属关系来看，辅导员工作时间也是思想政治教育时间。现有关于思想政治教育时间的研究成果较为丰富，侧重围绕思想政治教育时间的构成要素开展研究，如思想政治教育时点、时机、时效等，它们为进一步研究辅导员工作时间提供了参考借鉴。

本文试图厘清高校辅导员工作时间的概念内涵，由于辅导员具有教师和管理人员双重身份，工作中自然要执行规定的上班时间，但若辅导员只是按照规定的上班时间开展工作，显然脱离了学生工作实际。那是因为，辅导员的工作时间比较特殊，他们不仅要在规定的上班时间内工作，而且在学生课余时间仍可能处于“工作或待命”状态，随时可能会处理一些常规或紧急的学生事务。由此可见，高校辅导员工作时间应指辅导员实际从事学生工作的时间，并不能给予其长短的限制，它既包括学校规定的上班时间，又包括其他从事学生工作的时间。既然辅导员的工作时间存在着特殊性与不确定性，那么他们能做工作时间的“主人”吗？以下将围绕这一问题作深入探讨。

一、高校辅导员做工作时间“主人”的必要性

诚然，辅导员的工作时间因工作需要而呈现不确定性，因此他们能够正确认识自己的工作时间显得尤为必要。只有正确认识工作时间，才能为灵活把握工作时间，以及合理运用工作时间做好准备。下面将从职业属性、工作要求和工作职责三个方面论证辅导员做工作时间“主人”的必要性。

（一）从职业属性看，辅导员应具有良好的时间素质

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”，[4]这一工作方针是新时代高校思想政治工作的方法论，突出了“事”“时”“势”在高校思想政治工作中的重要作用。高校辅导员制度是我国思想政治工作的一项根本制度。[5]从辅导员的职业定位来看，他们是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。因此，辅导员在高校有其特定的职业使命，这一特殊使命决定了他们应该具备良好的职业素质，其中以时间素质尤为必要。

在实际工作中，辅导员需要把握好开展思想政治工作的时间点，主动走进学生、贴近学生，将思想政治教育工作做得入情入理，努力成为学生的“人生导师”和“知心朋友”。具体而言，作为学生的人生导师，需要辅导员能够重视学生的学习与发展，积极引导他们走向成长成才之路；作为学生的知心朋友，需要辅导员能够加强对学生进行心理疏导和人文关怀，助力他们养成健康文明的生活方式。进一步而言，辅导员开展思想政治工作的根本是做学生的工作，特别是做学生的思想工作。因此，辅导员对学生开展思想政治教育工作，必然离不开考量其开展思想工作的成效，这就涉及到学生思想工作的时效性与实效性，因而需要他们密切把握工作中的时间运用问题，并且能够具备良好的时间素质。实际上，辅导员只有做到这样，才能更加胜任高校学生工作，进而取得显著的工作成效。

（二）从工作要求看，辅导员应具有较强的时间观念

从辅导员岗位的工作要求来看，它是一项体现高度责任心的自觉性工作，需要辅导员能够围绕学生、关照学生、服务学生，践行立德树人使命，切实促进学生成长成才。针对辅导员的工作责任心，《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（以下简称《规定》）在辅导员任职的基本条件中明确提出，“热爱大学生思想政治教育事业，甘于奉献，潜心育人，具有强烈的事业心和责任感”。[6]学生工作事务繁杂，但又关系每位学生的切身利益，影响到他们的成长与发展。因此，责任心对辅导员开展工作至关重要，是其做好学生工作的基本前提。此外，《规定》还提到辅导员应该“具备较强的组织管理能力”和“具有较强的纪律观念和规矩意识”，可以看出，要具备以上两个方面的能力与素养，必然要求他们能够具备较强的时间观念，认真及时处理各项工作任务。

《规定》明确了高校辅导员的工作要求，其中提到“引导学生正确认识世界和中国发展大势、正确认识中国特色和国际比较、正确认识时代责任和历史使命、正确认识远大抱负和脚踏实地，成为又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。”[6]辅导员要落实好这“四个正确认识”，圆满完成党和政府赋予的崇高使命，前提是应该具备较强的工作时间观念，有意识地将一些相对宏观抽象的重要思想具体化、形象化，并及时对学生开展宣传教育，引导他们在思想认识上实现新的飞跃，以紧密地与党和国家的重要方针政策保持高度一致。例如，在抗击“新冠肺炎”疫情期间，辅导员应该及时将“抗疫精神”融入工作之中，借此对学生加强理想信念教育，引导他们正确认识时代责任，等等。

（三）从工作职责看，辅导员应具有突出的时间管理能力

辅导员在大学生思想政治教育、日常教育和管理，以及学生成长成才的过程中发挥着极其重要的作用。[7]显然，辅导员要做好各项学生工作，必须能够科学管理自己的工作时间。实际上，辅导员在工作中经常会遇到不同类型的工作任务，当这些任务交错在一起的时候，需要他们先对工作任务进行排序，再给出不同的时间安排。具体而言，辅导员的工作职责涉及学生工作的诸多方面，并且这些学生事务工作精细繁杂，必然要求他们能够注重时间管理。对他们而言，只有具备了良好的时间管理能力，才能保证圆满高效完成工作任务。

《规定》同样对辅导员的工作职责给予了详细规定，涉及到学生日常思想政治教育与管理工作的诸多方面，包括“思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导、理论和实践研究”等九个工作模块。[6]从辅导员的工作职责来看，履行好每项工作职责都需要他们投入大量的时间和精力。以“心理健康教育与咨询”与“校园危机事件应对”这两项工作职责为例，它们的鲜明特点是强调时效性和实效性，需要辅导员在了解和掌握学生基本思想认识情况的前提下，能在第一时间给予疏导、排解等，并且做好持续跟踪、关心和帮助，因此对辅导员的时间管理能力要求较高，这与学生工作的特点密切相关。

二、高校辅导员做工作时间“主人”的可能性

高校辅导员工作是一项较为复杂的系统性工作。辅导员要真正成为工作时间的“主人”，一方面受到客观因素的制约，如每天都要处理诸多繁重琐碎的工作任务，这是他们不得不面对的，此外不同学校辅导员的工作环境、条件也会不一样。事实上，有时候这些客观因素是难以改变的，因而会制约着辅导员做工作时间的“主人”。另一方面，从主观因素来看，辅导员要充分发挥个人的主观能动性，做到科学安排、合理利用工作时间，这是通过自己的努力可以实现的，所以他们能够成为工作时间的“主人”。本文也将侧重对此展开探讨，主要从理论视域和实践视域分别论证辅导员做工作时间“主人”的可能性。

（一）辅导员灵活掌握工作时间的理论阐释

从理论视域来看，辅导员要做到灵活掌握工作时间，首先离不开辅导员自身的不懈努力，其次需要学生的协同配合、学校和教育主管部门的政策支持与制度保障。具体包括以下四个方面的内容：

其一，自身职业发展的内生动力。辅导员作为高校思想政治工作的责任主体，肩负着对学生开展思想政治教育和管理工作的主要职责。无论是辅导员的职业属性，还是工作要求与工作职责，都要求他们能够具备良好的时间素质。在实际工作中，辅导员每天要处理繁重琐碎的学生管理事务，必须统筹安排和合理利用时间，这种时间管理能力既源于自身工作的需要，也源于辅导员高度的责任心。因此，辅导员需要灵活掌握工作时间，它受到了自身寻求职业发展的动力驱使。

其二，学生成长成才的共同诉求。进入新时代，“00后”学生逐渐步入大学校园，这一代年轻人更加充满自信，对自身成长成才的诉求更为强烈。当然，初入大学校园后，学习生活环境相对陌生，他们也会对未来发展产生彷徨、充满惆怅。面对新时代的大学生，辅导员应该主动做好引路人，及时解决他们思想上的困惑，帮助他们开展职业生涯规划。这些举措既符合学生的实际需求，又是辅导员自身的工作职责所在。因此，从学生成长成才的视角来看，辅导员应该灵活掌握工作时间，将工作时间更加有效地奉献给学生，及时妥善解决学生提出的诉求，以服务学生成长成才为本。

其三，辅导员队伍的建设需要。近年来，高校纷纷围绕加强辅导员队伍建设出台了诸多举措，为辅导员实现职业成长与个人发展积极创造条件，大力支持和推进辅导员的专业化、职业化。其目的是建设一支高水平的辅导员队伍，以更好地服务于本校学生工作的开展。辅导员队伍是开展高校思想政治工作的重要组织依托，[8]从其队伍建设需要来看，应重点突出辅导员开展工作的时效性与实效性，这不仅关系到思想政治工作质量，而且会影响到学生的成长成才，因此辅导员灵活掌握工作时间具有非常重要的现实意义。进一步而言，辅导员能够灵活掌握工作时间，他们就可以自主开展学生工作，尽可能地提升工作时间的利用价值，这也符合辅导员队伍职业化建设的实际需要。

其四，相关制度安排的有效保障。进入21世纪以来，党和政府从制度安排层面大力推进辅导员队伍建设，颁布和实施了一系列有利于促进辅导员队伍建设的政策文件和重要举措，旨在扎实推进我国辅导员队伍的专业化、职业化。在现有的政策文件中，它们对辅导员的时间运用能力都直接或间接地给予了相应体现，进而突出时间管理能力对于辅导员开展工作的重要性。以《规定》为例，它的修订出台是从顶层设计层面加大政策推进、完善辅导员制度，其中对辅导员的时间素质提出了具体要求，他们既要密切关注时势和担当时代责任，又应具备良好的时间管理意识和时间管理能力。又如，《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》明确了辅导员九个方面的职业功能，其中在思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导等职能中，都对辅导员的时间运用能力提出了相应的要求。因此，辅导员灵活掌握工作时间符合政策要求，且有相关的规章制度给予强有力的保障。

（二）辅导员灵活掌握工作时间的实践探索

从实践视域来看，辅导员同样需要做到灵活掌握工作时间。本文以获得2019年“最美高校辅导员”荣誉称号的10位辅导员为例，结合他们的个人先进事迹，[9]重点分析总结他们在工作中是如何利用时间的，进而探讨辅导员灵活掌握工作时间的可能。

1.“最美高校辅导员”工作时间利用特征

通过梳理分析这10位“最美高校辅导员”的先进事迹，概括而言，他们在工作时间的利用上，具有一些相对共性的特征，主要体现在工作时限、工作时序、工作时机和工作成效等方面。

其一，工作时限相对较长。分析“最美高校辅导员”的先进事迹，可以发现他们每天将大量的时间投入到学生工作中，既包括规定的上班时间，又包括其他从事学生工作的时间。例如，吐尔逊麦麦提•艾麦提江“从早到晚和学生在一起，甚至住在学生宿舍”；李睿“一年365天手机不关机，随时准备处理学生工作”；张金学“上班在岗、下班在职”；陈小花“学生需要她的时间，就是她的工作时间”；袁利“将自己的‘家’安在了学生宿舍，便于开展工作”，等等。

其二，工作时序安排合理。在“最美高校辅导员”的先进事迹中，还可以看出他们有一个共同的特征，那就是能够科学安排工作时间。实际上，每位辅导员的工作时间都是有限的，要提升工作的时效性与实效性，就必须结合工作任务特点，做到科学安排自己的工作时间。例如，王玉芬作为专职辅导员，能够做好教学工作与学生工作的时间分配，合理安排自己的各项工作任务。范蕊从业13年来，坚持每周去一次学生宿舍，每天至少和一名同学面对面交流，每周撰写工作日志，她将自己的工作时间安排得非常合理有序。

其三，工作时机运用及时。从“最美高校辅导员”的先进事迹中也可以发现，他们能够做到准确把握和及时运用工作时机。例如，当陈小花从一条特殊短信中得知学生要跳楼时，她在稳住学生后，及时赶到现场，成功将学生解救。张金学为了帮助学生雷某，他在宿舍卫生间门后躲了一个半小时，将雷某“抓住”，并及时对其开展谈心谈话，帮助其成功戒掉“网瘾”。可以看出，他们正确运用工作时间，主要体现在能够第一时间抓住工作时机，尤其当学生发生突发危机事件时，及时迅速进行妥善处理，筑牢学生工作的安全底线。

其四，工作成效突出显著。辅导员开展工作的效果如何，最终要看其工作成效，也就是他们取得的工作效益。毋庸置疑，这10位辅导员之所以能成为“全国高校辅导员年度人物”，后又被评为“最美高校辅导员”，与他们工作业绩突出是密不可分的。从其个人先进事迹的内容可以看出，他们不仅能够做到合理运用工作时间，创新工作方式方法，而且工作效率高、育人成效显著，这是他们赢得国家和社会认可的关键所在。

2.“最美高校辅导员”工作时间运用借鉴

对“最美高校辅导员”的职业形象进行概括，具备强烈的责任心是他们成为“最美人物”的基本前提，并且他们都具有良好的时间观，能够做到科学安排、合理利用自己的工作时间，用心用情做好各项学生工作，以实际行动履行辅导员的工作职责，并且取得了突出的工作成效。更为可敬的是，他们能够长期坚守辅导员工作岗位，不忘初心、牢记使命，持之以恒地不懈付出，进而在平凡的工作岗位上取得了不平凡的成就。事实已经清楚表明，“最美高校辅导员”做到了灵活掌握工作时间，他们对工作时间的运用方法值得广大辅导员借鉴学习。

马克思认为，“时间实际上是人的积极存在，它不仅是人的生命的尺度，而且是人的发展的空间。”[10]可以看出，时间与人的发展关系密切，辅导员的工作时间主要用于引导和帮助学生成长成才，也是促进辅导员实现自身发展的特定空间。在实际工作中，辅导员每天要处理繁重琐碎的学生管理事务，必须统筹安排和合理利用时间，提高时间管理能力既源于实际工作需要，也源于自身职业发展的内生动力。至于如何才能灵活掌握工作时间，这是所有辅导员共同希望解决的问题，尤其对刚入职不久的辅导员来说，他们更加关注如何提升时间管理能力，以期待自己尽快成为工作时间的“主人”。从“最美高校辅导员”利用工作时间的具体情况可以看出，辅导员要做到灵活掌握工作时间是能够实现的。

三、高校辅导员做工作时间“主人”的实现路径

前文论述已经表明，高校辅导员要做工作时间的“主人”，这是能够实现的。从辅导员队伍建设层面来看，需要他们具备扎实的专业基础和良好的职业能力，因而要持续加强辅导员队伍的专业化、职业化，如围绕辅导员的工作职责开展相关的专题培训，或者针对提升时间管理能力开展相应培训，这些都会有利于辅导员更加高效地运用工作时间。从辅导员自身层面来看，需要他们能够灵活掌握自己的工作时间，即做到科学安排和合理运用工作时间。本文将从辅导员自身层面对他们实现做工作时间的“主人”展开探索。

进一步从系统论视角来看，可以把高校辅导员工作视为一个思想政治教育系统，那么辅导员的工作时间则是其中一个子系统，再运用结构思维对其进行分析，它是由诸多要素构成的，其中较为主要的三个因素是工作时序、工作时机和工作时效，它们都会影响到整个系统的运行。本文以辅导员工作时间的主要构成要素为抓手，从合理优化工作时序、准确把握工作时机、科学提升工作时效、强化时间管理能力等方面探索辅导员做工作时间“主人”的有效路径。

（一）合理优化工作时序

时序即时间序列，指“事物在发展变化中时间上先后或同时的秩序”，[11]它是时间的核心构成要素之一。工作时序指按照时间顺序安排工作活动的程序，也可理解为工作活动开展的先后顺序。从辅导员的九大工作职责能够看出，学生工作看似繁杂琐碎，却不容轻易忽视，因为每一项工作职责内容都事关学生的切身利益，并且会影响到学生的成长与成才。那么，面对如此种类繁多的工作，辅导员如何才能提高工作效率呢？这就需要合理优化工作时序，具体可以从两个方面着手。

一方面，优化工作启动时点。能否选择合适的工作启动时点将直接关系到工作效益。做好学生思想政治工作，需要辅导员把握好时间点，尤其“要抓住关键时间点，在适当时机，推进问题的解决”。[12]思想政治工作启动时点是一个非常关键的时间点，辅导员在日常工作中应该学会正确选择。一般而言，选择工作启动时点应以任务轻重缓急为原则，要将“紧急重要的任务”作为工作启动时点，需要辅导员能够抓住工作重点，首先应去完成紧急重要的任务，然后依次完成其他工作任务。除此之外，当遇到复杂棘手的工作任务时，可以把这项工作通过“任务分解法”分成若干模块，选择相对容易处理的模块任务作为工作启动时点，接着依次完成其他难度较大的模块任务，直至最终完成整个工作任务。

另一方面，优化工作过程时序。在实际工作中，辅导员每天会面对着很多工作任务，应该把握不同工作任务的性质与要求，先将这些工作任务合理分类，再对工作过程的时序进行优化。例如，按照“四象限工作法”把要做的工作分成四类：紧急重要的工作、紧急不重要的工作、重要不紧急的工作、不重要不紧急的工作，然后按照分类好的工作顺序依次完成相关工作任务。当然，如果工作中遇到了新任务，可根据工作任务的实际需要，对既定的工作时序作相应调整。可以肯定的说，辅导员按照最佳工作时序开展工作，将有利于他们高效利用时间，进而取得良好的时间效益。

（二）准确把握工作时机

时机是以时间为主导因素的契机，它是事物发展中在时间上提供的机会。《学记》解释为“当其可之谓时”，“当其可”就是指施教的良好时机。任何时机都是时间流程中的特殊时段或时点，[13]辅导员在日常工作中同样会面临着时机的运用问题。针对思想政治教育时机的类型，有研究者将其分为“应当争取的时机、需要等待的时机、可以利用的时机、能够创造的时机”。[14]本文根据时机的存在状态，认为时机主要有三种类型：已在的时机、潜在的时机、未在的时机，前两种时机需要辅导员善于去捕捉，后一种则需要辅导员主动去创设。结合辅导员的工作实际，下面将重点介绍辅导员如何捕捉、创设教育时机。

一是善于捕捉教育时机。对大学生开展思想政治教育，关键是做好他们的思想工作，因而要善于捕捉合适的教育时机。例如，在大一新生开学的第一次班会课上，对学生开展理想信念教育往往容易引起共鸣，由于新生刚入大学校园，他们对大学的生活既向往又好奇，因此适时开展理想信念教育，有利于取得良好的教育成效。再如，对学生开展爱国主义教育，可以结合相关重要时间节点来展开，如以“庆祝中华人民共和国成立70周年”“纪念五四运动100周年”等重要时点为契机，及时组织大学生重温相关历史，以激发他们的爱国主义热情，从而实现预期的教育目标。

二是主动创设教育时机。在辅导员日常工作中，有时候为了达到预期的教育效果，通常需要辅导员能够主动创设教育时机。事实上，辅导员结合工作需要，通过抓住学生的心理特征，根据创设的教育时机开展工作，也会有利于提升教育效果。例如，在处理学生宿舍矛盾时，积极引导他们多想对方的优点，进而促进彼此共同理解、宽容对方，实现顺利化解矛盾的目的。同样，在开展主题教育活动前，辅导员需要营造一种合适的教育氛围或教学情境，先引起学生重视和关注，再针对性地开展主题教育活动，往往会取得较为理想的教育效果。

（三）科学提升工作时效

在探讨辅导员工作时效之前，先厘清时序、时机和时效三者之间的关系。具体而言，时序中的某个关键时点或特殊时刻就是时机，若时序得到合理优化、时机得到准确把握，那么自然有利于提升时效。可以看出，时序、时机都是辅导员工作过程中的关键环节，时效是辅导员落实工作情况的结果反馈，它们都需要辅导员引起足够重视。辅导员工作时效的高低直接关系大学生成长成才与高校学生工作整体目标的实现。[15]因此，辅导员在日常工作中应注重提升工作时效，这与他们的职业要求密切相关。在实际工作中，辅导员会面临繁重的工作任务，要做到倘然应对，必须提高自身的工作时效。

工作时效就是工作的时间效益，它是一个表示工作时间投入与产出的关系范畴。从理论上来说，提升工作时效有两种办法：一是减少时间投入，即在确保工作质量的前提下节约工作时间；二是增加产出，即在不延长工作时间的前提下尽可能提高工作质量。当然，实际工作中可能会遇到一些特殊情况，如有的学生面临心理问题等原因，则需要辅导员长期追踪关注，这样自然会投入大量的工作时间。此时，辅导员应以学生安全健康成长为重，认真细致做好相关工作，不必刻意追求一般意义上的工作时效。

结合辅导员工作的特点，应该重视提升辅导员的工作时效，建议从以下两个方面做起：一方面，发挥主客体的主观能动性，在思想政治教育活动中，应该充分发挥辅导员的主导、学生的主体作用。另一方面，遵循工作规律办事，辅导员在工作中需要遵循三大规律，即思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，要提高对思想政治工作的规律性认识和科学性把握，[16]并切实按照相关规律来开展学生工作，以不断提升工作的科学化水平。

（四）强化时间管理能力

时间管理能力是辅导员应该掌握的一项基本能力，对他们的自身成长与职业发展来说至关重要。辅导员在时间管理中应该发挥“主人翁”精神，注重科学管理工作时间。辅导员的时间管理能力主要体现在两个方面：一是对工作时间的管理，二是对闲暇时间的管理。辅导员在开展工作中，既要处理好“工作时间”与“闲暇时间”的关系，又应考虑工作时间安排如何实现最优化。由于每位辅导员的时间素质是不同的，对他们的时间管理能力并没有统一的标准，因而需要辅导员能够结合自身实际，不断提升个人的时间管理能力。

强化辅导员的时间管理能力，关键需要他们掌握正确的时间管理方法。具体而言，可从以下两个方面来提升辅导员的时间管理能力：一方面，提升辅导员的时间管理意识，要在日常工作中融入时间观念，注重统筹安排各项工作，通过实践锻炼来提高自身的时间管理能力。另一方面，要做到科学运用工作时间，除了前文重点探讨的工作时序、工作时机、工作时效外，还应该重视工作时间其他构成元素的应用。例如，要注意选择工作时点，工作时点是开展工作的关键一环，选好它有利于事半功倍；还要把握工作节奏，在工作中做到松弛有度；等等。需要注意的是，在日常工作中，辅导员应该根据工作实际需要，采用合适的时间管理方法。

习近平总书记在全国教育大会上强调，“全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师享有应有的社会声望……”。[17]高校辅导员作为教师队伍的重要组成部分，同样享有自己的社会声望。进入新时代，党和国家赋予了辅导员崇高的职业使命，必然要求他们能够具备良好的专业水平与职业能力。实际上，辅导员的时间素质不仅是自身综合素质的重要体现，而且与其专业水平和职业能力是辩证统一的。因此，要使辅导员真正成为工作时间的“主人”，归根到底，既要充分发挥辅导员自身的主观能动性，能够做到科学安排和合理利用工作时间，又应深入推进整个辅导员队伍的专业化、职业化建设。加强高校辅导员队伍专业化、职业化是一项系统而艰巨的工程，涉及的人员规模大、任务多，并非朝夕之事，需要辅导员自身和政府、社会和学校多方的长期不懈努力、共同落实。

［1］ 金剑锋. 高校辅导员的时间管理——基于GTD的可行性分析[J]. 高校辅导员学刊, 2011 (5): 53-55.

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［5］ 刘宏达, 潘开艳. 十年来我国高校辅导员制度的顶层设计及其实践创新[J]. 思想政治教育研究, 2017(1): 115-119.

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Is it Possible for College Counselors to Be the “Masters”of Working Hours?

FANG Bing1,2, WANG Xi-sheng1

( 1. School of Marxism, Anhui Normal University, Wuhu 241002, China; 2. Institute of Higher Education, Jiangsu Normal University, Xuzhou 221116, China )

College counselors’ work is attributed to the category of ideological and political education, characteristic of particularity and uncertainty in the working time. A counselor’s correct understanding of the nature of working hours depends on their right recognition of the work attributes, requirements and duties, which is key to their own career development, students’ growth, counselors team construction, and relevant institutional arrangements. This study aims to explore the effective ways to achieving the rational use of working hours by analyzing the working schedule, grasping the working opportunity accurately, improving working efficiency scientifically, and strengthening time management. The work of college counselors is complex and systematic, which is affected by subjective and objective factors. It therefore proposes that college counselors can be “masters” of working hours through subjective initiatives, scientific arrangement and reasonable use, and specialized faculty construction.

college counselors; working time; ideological and political education; time management; moral Education

G645.1

A

1008-0627（2020）05-0104-08

2020-03-27

安徽师范大学博士研究生科研创新项目“时间视域中高校辅导员工作研究”（2018kycx071）

方兵（1987-），男，安徽安庆人，讲师/博士研究生，主要研究方向：高等教育管理。E-mail: fangbing2011 @126.com

（责任编辑 周 密）