浅谈园本课程开发中蒙古族文化资源的利用

2020-12-14李梦雪

名师在线 2020年34期

李梦雪

（吉林师范大学教育科学学院，吉林长春 136000）

引言

园本课程是按照国家课程与地方课程的基本精神，根据幼儿园和当地社区的实际条件，进行课程选择、重组与整合而形成的适合本幼儿园实际情况的课程[1]。当前，幼儿园园本课程开发还存在一些问题。而蒙古族文化的利用能在一定程度上解决这些问题。因此，幼儿教师要转变教育理念，提高对蒙古族文化的开发和利用。

一、园本课程与园本课程开发

园本课程能促进幼儿身心发展，是幼儿园的特色化课程。不同学者对园本课程有不同的见解，综合来看，园本课程是幼儿园整合幼儿园园内与园外的资源开发的课程，最终目的是促进每位幼儿的全面发展[2]。

目前，许多幼儿园对园本课程的开发存在误解，如将园本课程看成教材编译；为了创建有特色的幼儿园，在园本课程开发过程中特立独行。这些误解导致幼儿园本课程开发表面上轰轰烈烈，事实上却混乱无序，脱离现实。园本课程开发应基于两个方面,一方面是根据幼儿身心发展的需要，以及幼儿的实际情况进行探索和实践；另一方面是以本园特色为依据，挖掘可利用的资源，形成具有一定特色的园本课程。

园本课程的概念与园本课程开发的概念是分不开的。园本课程概念是一个结果概念，园本课程开发概念是一个过程概念，是实施园本课程的理论基础[3]。幼儿园只有在园本课程开发和实施过程中不断优化课程内容，才能形成更加完善的园本课程，从而促进幼儿的全面发展。

二、园本课程开发中对蒙古族文化资源的利用现状

（一）蒙古族文化资源的内涵

蒙古族文化包括很多内容，在传承上与汉族文化有很大差异。蒙古族人民很喜欢举办节日活动，如很多蒙古族地区都会举行一年一度的那达慕大会。那达慕大会是具有鲜明蒙古族特色的传统活动，又是蒙古族人民喜爱的一种传统体育活动形式[4]。

蒙古族文化在教育方面有很多可以开发和利用的资源。在民族地区，很多小学会对蒙古族文化资源进行开发和利用，把蒙古族文化融入校本课程中。这不仅可以促进学生了解多方面的文化知识，还能使学生摆脱单一的学习方式，更好地传承优秀民族文化。从校本课程开发的经验中可以看出，幼儿园在园本课程开发过程中也可以对蒙古族文化资源进行利用。

（二）园本课程对蒙古族文化资源利用情况

现在对蒙古族文化资源利用的研究集中在幼儿园园本课程和中小学校本课程的开发上。其中，有关园本课程开发中对蒙古族文化资源的利用的研究和相关文献寥寥无几。

很多民族地区的幼儿园很早就认识到了蒙古族文化资源的重要性，由于园本课程是根据校本课程衍生而来的，其很多理念与校本课程不谋而合，主要是对当地的文化资源和文化特色进行利用，从而突出幼儿园园本课程的特色，契合幼儿园的发展特点和幼儿身心发展的需要，发挥积极的教育作用，促进幼儿的全面发展[5]。

蒙古族文化资源的利用要遵循文化的存在原则，不能为了园本课程的开发而改变文化的发展特点，幼儿园要从蒙古族文化中选择适合幼儿发展和兴趣的内容。现在幼儿园对蒙古族文化资源的利用主要体现在蒙古族的各种生活方式上，如吃、穿、住、行等，在园本课程的开发上还没有对蒙古族文化的深层次内涵进行深入挖掘。在园本课程开发过程中，不少幼儿园对蒙古族文化资源中的节日活动进行了深入挖掘，如有的幼儿园举办了类似那达慕大会的相关活动，根据蒙古族文化习俗在园本课程中开发出适合幼儿的游戏。这能帮助幼儿了解更多的蒙古文化，培养幼儿的文化素养。

三、园本课程开发中蒙古族文化资源利用策略

基于蒙古族文化资源的利用，笔者提出一些建议，希望对幼儿园园本课程的开发有一定的帮助，从而发挥蒙古族文化资源在园本课程开发中的积极作用。

（一）树立多元文化理念

文化是一个国家的根基，我国有着五千多年的悠久历史，一直都非常重视对文化的传承和保护。而在教育发展中，文化也影响了教育的价值取向，影响了教育内容的选择，使教育的发展更加有内涵，而教育也成了文化传播的重要途径，对文化的继承和发展产生了积极影响[6]。

多元文化理念下，我们要学习和了解多种文化。对于民族地区来说，传承本民族的文化很有必要，而非民族地区也会有部分少数民族，这些地区的幼儿园也可以深入了解和学习民族文化，在园本课程开发上对民族文化资源进行有效利用。

在蒙古族文化资源的利用上，幼儿园要践行多元文化理念，这是创建园本课程的出发点，也是对多种文化资源进行充分利用的基础。只有理念先做出改变，行动才会有所变化。此外，幼儿教师还应学习多元文化理论，只有有了扎实的理论基础，园本课程开发才会有依据。

（二）提高家长学习能力

利用蒙古族文化资源开发园本课程，离不开幼儿园园长的支持和幼儿教师的付出，他们要一起探索更加适合幼儿的园本课程开发方案，但是仅依靠园长与教师是不够的。家长也应参与园本课程的开发，学习、了解蒙古族文化。这样不仅能提升家长的素质，拓宽家长的知识面，还能使家长了解更多的蒙古族文化。家长是幼儿的第一任老师，在家长的带动下，幼儿会积极学习蒙古族文化，提高自身的文化修养。在学习蒙古族文化的过程中，家长既可以通过和蒙古族家长沟通，以加强了解，又可以上网搜索和了解有关蒙古族节日文化、习俗、生活方式等内容。这样在幼儿园园本课程开发的过程中，家长也能积极参与，提出自己的意见和见解。总之，园本课程的开发需要家长的深入参与，这不仅能提高家长的文化素养，还能促进家长对幼儿园课程的理解和认同，使其对园本课程开发有深入的认识。

（三）加强教师培训力度

园本课程的开发人员包括园长、教师、家长和专家等。他们对园本课程开发提出的意见都有一定的影响力。而在这些人员中教师是开发的主体，因为教师是在幼儿园和幼儿相处时间最长的人，了解幼儿的个性特点和兴趣爱好，知道如何引导幼儿参与园本课程的学习。幼儿园园本课程开发需要考虑幼儿的发展规律和性格特点，激发幼儿的学习兴趣，而这些都离不开教师的参与。

在蒙古族文化资源的利用上，很多教师对蒙古族文化不是很了解，这也是园本课程开发中遇到的问题之一。要想解决这个问题，幼儿园应加强对教师的培训，增加教师对蒙古族文化的了解[7]。同时，教师也要树立终身学习的理念，不仅要学习和幼儿教育相关的知识，还要学习各种文化知识，增加自己的知识储备量，从而丰富自己的学识和素养。幼儿教师学习蒙古族文化的途径有限，幼儿园可以多开展一些培训活动，以及讲解蒙古族文化的讲座，从而加深教师对蒙古族文化的理解。

总之，在园本课程建设中，幼儿园要加大对教师的培训力度，不断提高教师的学识和修养。教师是幼儿园与家长之间的桥梁，要积极主动地和家长进行沟通，引导家长积极参与园本课程的开发。同时，幼儿园也要给教师提供这样的平台和机会，有效发挥教师在园本课程开发方面的作用。