巧用单元主题绘本提升阅读素养

2020-12-14肖宝玲

名师在线 2020年34期

肖宝玲

（广东省广州市从化区街口街沙贝小学，广东广州 510000）

引言

英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、开阔视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。从这段话中我们不难看出，绘本的引入恰好与这一理念相符，所能起到的作用也一致。所以，在小学英语教学过程中，教师要有意识地将绘本与英语教材中的单元主题融合在一起，通过引入恰当的绘本来达到提升学生阅读素养的目的[1]。

一、绘本与单元主题融合的意义

绘本与单元主题融合的意义具体体现在哪些方面呢？

（一）锻炼阅读能力

从两者结合的情况来看，绘本的引入不仅可以帮助学生更好地理解单元主题的内容，还能使学生比较轻松地掌握教材中所要求掌握的知识点，这对提高学生的阅读能力和学习效果有重要作用。

（二）拓宽阅读面

绘本属于课外读物，将两者结合，不但丰富了学生的阅读内容，而且形象的图片及多样的阅读方式也能调动学生的阅读积极性，锻炼学生的自主学习能力，这对拓宽学生的阅读面、丰富学生的阅读内容有非常重要的作用。

（三）提升学科素养

学科素养的提升对学生的发展起着非常重要的作用，组织学生进行单元主题绘本阅读不但能锻炼学生的语言表达能力，而且恰当的绘本阅读方法的应用还能培养学生的逻辑思维及综合学习能力，进而逐步提升学生的英语学科素养。

二、如何借助单元主题绘本提升学生阅读素养

（一）借助思维导图培养学生的逻辑思维

借助思维导图将单元主题与绘本融合在一起，有助于培养学生的逻辑思维，能够帮助学生厘清文本中的人物关系和故事脉络，对提高学生的阅读理解能力有非常重要的作用。所以，我们要先分析教材内容，然后找到与之相匹配的绘本，之后，再借助思维导图来帮助学生理解绘本，进而拓宽学生的阅读面，使学生养成良好的阅读习惯，同时，还能锻炼学生的绘本阅读能力。

例如，在教学Seasons 时，为了培养学生的阅读逻辑思维，也为了调动和提高学生的阅读兴趣，让学生更好地了解四季的特点，掌握有关的表达技巧，在教学这一单元之前，笔者先组织学生对丽声北极星分级绘本第三级（下）中的A long wait 这一绘本进行了阅读，目的就是让学生以seasons 为时间线索来进行这一绘本内容的阅读，而且这一绘本故事以Crane 和Grandma 双人物角色推进季节的变化，同时，表达了Crane 对Maddie 和Grandma 的情感，表达了人与人、人与动物、人与自然的感情。之后，为了培养学生的阅读逻辑思维，笔者组织学生按照who, when, what, where 这一思路绘制出思维导图。这样学生不仅可以清楚地表述这一绘本故事内容，还能对seasons 的特点有一个清楚的认识。学生在绘制思维导图的过程中给四季配置不同的图片，而且在图片下也配上了与之对应的单词，这样不仅可以帮助学生掌握有关季节的相关词汇，还能使其在动手绘制思维导图的过程中体验学习的乐趣。

（二）借助阅读圈培养学生的综合学习能力

阅读圈也是绘本阅读中的一种重要的阅读方式，是指在绘本阅读过程中，学生以不同的角色承担不同的学习任务，从而提高学生的绘本阅读参与度，锻炼学生的基本学习能力。不过需要说明的是，这里的承担角色不是进行文本角色的表演，也不是绘本中的人物扮演，而是阅读过程中的一些任务承担，如summarizer（总结者），connector（联结者），questioner（提问者），word master（词汇能手），passage person（解读者），illustrator（插图画家）等，这些任务的布置及角色的设定不仅可以提高学生的参与度，还可以确保学生在掌握绘本内容的同时，提高自身的综合学习能力[2]。

例如，在学习Food and Drinks 时，笔者组织学生阅读了丽声北极星分级绘本第三级(上)中The Street Party 这一故事，这一绘本主要讲述的是街上的派对故事，为了提高学生的参与度，调动学生的阅读兴趣，在阅读之前，笔者给学生布置了以下几个身份，即word master（词汇能手），负责对文本中的一些生词进行查阅，并明确意思；passage person（解读者），负责绘本每一张的翻译和解读工作；illustrator（插图画家），这一工作相对要灵活一些，学生可根据自己的理解为这一绘本作画；summarizer（总结者），是在阅读后对文本大意进行总结等。角色任务布置完之后，学生自己进行准备，之后，再进行阅读，了解绘本中的内容，掌握有关Food and Drinks的更多词汇，如sandwich, salad, jelly, lemonade, icecream 等，同时学习和巩固“What would you like to eat?”的用法，可见，这样的教学方式不仅能锻炼学生的自主学习能力，还能帮助学生巩固所学知识，提高学习效率。

（三）借助拼图阅读培养学生的阅读理解能力

小学阶段的学生集中注意力的时间比较短，如果对整本书进行阅读，很多学生会出现注意力不集中的情况，导致效率降低。而这种拼图式的阅读可以将绘本进行拆分，一个镜头或者是一个片段地让学生阅读，可以有效提高学生的阅读效率，当然，最后的组合和分享对提升学生的阅读素养也有着非常重要的作用[3]。

例如，在学习Hobbies 这一单元时，由于这一单元的主题是让学生掌握有关“兴趣”的表达方式，而且主要学习两个内容，即“What's your hobby?”“ His hobby is drawing.”于是，笔者借助“拼图”阅读的方式来组织学生对丽声北极星分级绘本第三级（上）中的Emma's Birthday 这一绘本进行阅读。

首先，笔者组织学生对整本书进行阅读，明确本文主要描述了一件什么事情，即Emma 的生日，父母及朋友给了他一个大大的惊喜，但绘本中是如何描写有关兴趣方面的内容呢？接下来，笔者组织学生以小组为单位，对每张图片进行阅读，并简单说明每张图片所表达的意思。比如，Alice 问Emma 一会儿要不要去乒乓球俱乐部，因为Emma喜欢打乒乓球。按照这个思路，笔者让学生小组对绘本图片一张张进行阅读和阐述，最后，按照顺序将整个故事串下来，思考Emma 喜欢什么，并用英语表达出来。之后，再组织学生结合教材内容，借助“What's your hobby? I like/love/enjoy...”“What's his/her hobby? He/She likes/loves/enjoys...”进行练习，以达到巩固知识的目的。

可见，在这样的单元主题绘本阅读中，学生不仅锻炼了读图能力，还培养了自身的理解能力和表达能力。同时，拼图法的应用对锻炼学生的自主学习能力和概括能力也有着非常重要的作用，在突出教材单元主题的同时，还提升了学生的阅读理解能力。

三、注重单元主题绘本应用效果的评价

评价是素质教育背景下课堂教学中非常重要的环节，也是保护学生学习自信心的有效方式之一，更是绘本阅读中不可缺少的一项。所以，在单元主题绘本阅读的过程中，教师要重视评价，并有意识地从多角度评价学生的英语素养，这样才能让学生看到绘本的阅读价值，从而主动去阅读。那么，我们该从哪些方面对学生的阅读效果进行评价呢？

还以学习Food and Drinks 为例，笔者组织学生阅读了The Street Party 这一绘本，笔者选择的是阅读圈的方式，所以，在评价时笔者主要对以下几项内容进行了点评。如表1所示。