探究微课教学在高职临床医学专业《诊断学》中的应用

蔡 芬

（岳阳职业技术学院，湖南 岳阳 414000）

现在对《诊断学》课程的研究还是保留传统的办法，主要还是使用传统的教学手段和教学方法，但是这都是相对落后了，因为现代技术已经迅速发展，尤其是计算机、网络、多媒体等技术的成熟，传统的教学模式已经落后于现在的诊断学教学了。对于新的教学方法即是职业考试和岗位的需要，也是响应时代的要求。传统的教学往往需要大量的学习时间，但是对于现代人来说实在是太漫长，很多人已经没有办法抽出太多的时间进行一个长时间集中精神的学习，因此简单、快捷、方便的微课教学方式就成为一种新的，受到热捧的学习方式，这是一种打破传统的新型教学方式，这种方式在近年来得到人们越来越多的关注。

1 微课的微型化

微课这种教学的最重要特点和最明显的特征就是微型化，主要的体现方式就是在内容和时间上的微型化。传统教育需要花费的时间较长，但是微课需要的时间就是非常短暂，学生只需要利用碎片化时间进行学习就可以了，而且大多数的微课时长都维持在十分钟左右，这是非常适用于临床诊断学实际操作应用当中。而在内容上微课这种教学模式也是体现出非常微型的一面，教学内容十分精炼简单，没有厚重的教学内容，重点突出，在一节微课上只会有一个主题，然后围绕这个主题的某个知识点进行相应的教学，这对于应用在临床诊断学实践操作中都是具有积极意义的。

2 课题实施方案和实施方法

2.1 实施方案

在高职院校当中应用微课教育主要体现在四个方面，第一是规划微课、第二是设计微课、第三是制作微课以及第四是应用以及评价微课。

2.2 实施方法

实施微课教学主要是在于全面启动以及深入研究。在学习的过程当中学生可以自己组成学习小组对讲授内容进行一个微课制作，在制作微课教学的过程中，组员可以大胆进行交流，将教学的重点难点都进行一个非常详细的分析，这都有利于学生对于教程当中的知识难点进行理解，通过不断的学习，讨论，实践，反思，重新学习，讨论，实践，反思，学生们不但在专业课上可以得到非常深入的理解，而且对于微课教学的制作水平也得到了一个质的提高。在《诊断学》教学的课堂教学中实施微课的应用，通过实践提高应用的针对性和有效性，通过深入课堂进行听课、评课等各种形式的交流和实证研究活动。老师也可以在课堂之外对学生进行一个引导，让学生利用课外实践对微课的资源进行一个搜索，这也是一个学习的过程，这些都是提高学生学习微课的效率。在微课制作的过程当中让有经验的专家对学生的微课制作进行一个引导也是一个让学生提高微课教学制作水平的重要方式。最后就是对学生的微课教学制作进行一个评价，没有评分的作品是永远不会取得进步的，在学生制作完微课课程之后，老师应该定期将组织和开展微课评价和总结报告，根据学生的微课教学制作评分，了解学习情况，而且讲解一些微课教学的经典案例，这都是非常有效的学习方式，通过这些交流和研究能极大的促进学生的微课制作水平。

3 课题研究的特色以及创新

3.1 运用结构主义的方法

微课教学不是简单的指制作微内容让学生进行微学，而是一种全新的在线教学方式，是利用结构主义进行移动学习的实际教学方式。虽然微课的早期提出者只是简单的希望让学生可以在碎片化时间进行一个简单的学习，没有从微观的角度出发思考微课的真正含义，但是经过时间的发展，人们已经从不同角度对微课教学进行微观分析。现在的微课学习已经演化成为一个无所不在的学习，现在的微课教学已经可以包含非常多的内容，从正规的学习到非正规学习，包罗万象，现在的微课学习已经是一个全视角的连续教学。

3.2 一种新型的课程组成单元

微课教学的主要形式是微视频，除了微视频还有其他的一些媒体内容，例如文本、音频、动画软件等等，微课的发展有点类似于我国九十年代的学习对象概念，但是也有区别于此，现在的大多数微课程概念都是由视频组成的，他的教导主题或者说切入点就是围绕一个知识点来教学，这是一种强调视频并非学习对象，这个理念是与视频教学一脉相承，微课课程在我国的基础教育当中属于一种微视频教学课程，这是有区别于传统的教学，是一种从静态转变成为动态的教程。但是微课教程已经有了长足的发展，他不再局限于知识点的测验、演示、培训、教学等环节，其内容已经覆盖了学生整个学习的全=过程，其中已经包括教学（学习）的目标、内容、资源和活动课程评价的基本要素，并根据应用程序把教室和在线教育结合起来。因此，微课课程不仅作为一种新的教学媒介、工具和资源而存在，而且作为一种新型的“课程”构成单元。

3.3 一种开放性、动态性的资源结构

微课教学的特点就是简单，但是这也是它一个非常难把握的点，有时候微课课程过于简单，以至于知识点的表达没有办法完全呈现出来，为了避免这种情况的出现，我们应该多从大学的在线教育课程当中学习，大学的微课程学习是一种以视频互动的方式教学的课程，这是一种非常有互动性的非常强的教学模式，因为在视频上不是简单的播放知识点，而是一种互动的学习方式，在微课上看视频的同学可以利用弹幕和问答的方式进行相互学习，除此之外，在线上的老师和编辑微课的同学可以回答相应的问题，这些都体现微课的动态和开放性，这也证明微课不是一个封闭的系统，但是这些都不能离开教科书上的知识点和教学环节，否则就是本末倒置，所有的一切都必须反映出教学价值。

4 微课对于老师的影响

微课除了对学生有影响，对于老师也是有一定的影响，老师也是微课的学习者，老师可以借助微课来发挥更好的作用。在传统教学的模式里面，老师就是课堂上唯一的主角，他的表演只有一次，没有办法再重复，但是微课可以记录老师的每一次课程，可以记录每一次成长。

微课对于老师老说是一件制作非常简单的课程，没有太多的技术门槛，老师只需要花心思备课就可以了，并不需要投入大量的人力物力，而且制作时间短，这个短只要体现在两个方面，第一是微课程视频时间短，所以不需要太多的录制时间，第二个是随时随地可以录制，这样可以利用大量碎片化时间制作，非常方便，这样的教学模式非常自由，没有很大的束缚。

微课程的流行也对老师自身的素质提出一定的要求，虽然说微视频的制作非常简单，但是也是需要一定的计算机知识，很多老师制作的微课程受欢迎是因为在教学的时候加入了很多其他的因素，让自己的微课程更加有趣，这些都是吸引学生集中精神的一种方法，但是这也需要一定的计算机基础才可以做到，所以老师也需要学习相应的技术才可以让自己制作出更好的微课程。

5 微课程对于学生的影响

微课程的意义不但是学习新的知识，而且还可以帮助学生温故知新，因为微视频可以反复播放，这就不用担心看一次不懂就没办法再看，还有一个现象就是很多难题学生遇到了就会课后找老师解答，但是传统课堂上都是一对多的模式，老师只有一个，但是问问题的学生很多，时间有限，老师不可能回到所有学生的问题，加上要让一个学生完全明白一个问题也是需要大量时间的，这就导致很多学生的学习滞后，很多同学遇到问题自己没办法解决，老师也不能一一指导，这个时候微课就突出他的优势，很多问题都发在网上，不但是老师，还有很多学生都会在线上进行解答，这样就可以促进学习的效率，学习的效果也会好很多。

6 结束语

微课程还是在快速发展的过程，这需要学生和老师的全体信息化，高职院校的微课课程与临床教学的集成，取决于教师和学生的信息化素养。因此，必须从教师培训机制、学校课程设置、人员投入等方面进行改革，有效扭转不利局面。为高职院校的信息技术与诊断学教学提供保障。对于每一个老师，保持和发扬传统的教学基本功，是进行教育教学工作的基础，而要满足改革和课程发展的需要，我们同时应学习新的技术和方法，如收集、筛选和处理信息的能力，开发和整合课程的能力，将信息技术与高职诊断学教学相结合的能力，有效整合课程要素的能力，并能指导学生进行研究性学习和协作性学习。微课程的时代已经到来，我们需要的是学习更多的技术，因为微课程的发展不是简单的只是上几节课或者录制几节课，需要的是怎样在短时间内将知识点最好的讲解和分析给学生，这都需要做很多教程设计，这都需要长时间的共同努力才可以做到。