阅读名著，品鉴语言，理解与传承传统文化

曹栋

摘 要：青少年需要学习、理解与传承传统文化，而传统文化蕴藏在中国语言文字之中，品鉴语言是理解与继承传统文化的主要途径，语言又依托文本而存在，所以品鉴语言要从阅读开始。鉴于此，本文以《红楼梦》的阅读指导为例，从名著入手品鉴语言，实现小学语文教育中的传统文化传承。

关键词：小学语文 阅读名著 传统文化

名著是公认的具有较高艺术价值的文学作品，而名著的语言是“千锤万凿出深山”的精品，是成就名著的重要因素。通過品析名著语言，学生可以理解社会、历史知识，可以提升文化素养。名著的语言是一座丰富的语文教学宝库。中国文学名著是中华优秀传统文化的重要载体，阅读经典名著，品析名著语言，学生可以借此进入传统文化的世界，看服饰建筑，览风土习俗，悟思想精神……进而更好地理解传统文化，并创造性地继承、发扬传统文化。

就小学语文教学来说，高年级学生已经具备了一定的语文知识功底和文化修养，到了阅读经典名著、学习传统文化的年纪。因此，教师应当鼓励学生阅读经典名著如《红楼梦》等，品味名著的语言，发展语文综合素养，继承与弘扬传统文化。

小学语文教学中，对于学生而言，文学名著的语言应如何进行品鉴？我提出以下几点建议：

一、“读”语言，学习传统文化

1.诵读

名著多出经典语句，为作品锦上添花，而这些语句无一不展现了作者的才华和情致。学习这些语句，学生能够深刻体会汉语文学之艺术，感受文学之美，学习名著语言中的智慧。拿《红楼梦》来说，书中蕴藏着无数首语言精妙的古诗，有许多至今流传的哲理性语句。对这些诗词语句，诵读是最好的学习方式，学生通过诵读积累经典语句，随着年龄的增长、经历的丰富，这些语句也会在他们头脑中发酵，酿出有着文化底蕴的好酒，实现传统文化的创新性继承。

《红楼梦》中经典的语句诗篇如“假作真时真亦假，无为有处有还无”“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”“黄金万两容易得，知心一个也难求”……我在课上组织了诵读活动，让学生在语境中品读、记忆诗词语句，理解语言中的情感，学习作者的写作艺术，进而传承传统文化。在诵读的过程中，通过语音、语调的变化，以及上下文语境的体会，学生领会了语句的精彩，为继承与发展传统文化奠定了基础。

2.朗读

文学名著构建的故事环境中蕴藏着历史人文、风俗人情、建筑曲艺等传统文化知识，是学生学习和传承传统文化的重要载体。因此，在以继承传统文化为目的的名著阅读中，学生要仔细品读书中营造的环境，通过它增加传统文化素养。具体来说，教师需要引导学生朗读相关内容，使学生在朗读中理解并继承传统文化。

《红楼梦》中有许多描写环境的语言，这些语言记录了贾家盛衰，描绘了时代风貌，记载了风俗人情，是学生理解传统文化的重要载体。因此，我鼓励学生朗读这些写环境的语言，如林黛玉初入贾府时的一段描写风俗和建筑的语句：“林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正方大院……挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”通过朗读，学生了解了传统的建筑、风俗，学习了传统文化知识。

二、“析”语言，理解精神品质

1.赏析人物语言

人物是小说的魂，人物的语言是作者才华和情感的输出。《红楼梦》中，曹雪芹描绘了形形色色的人物，借助不同人物的角色传递了丰富的思想情感，展现了各种各样的世界观、人生观和价值观。鉴于此，教师应该引导学生赏析人物语言，实现传统精神文化的理解与继承。

阅读过程中，我专门引导学生就一些经典的、意味深远的人物语言进行赏析，帮助学生看“透”语言背后的情感、哲理，丰富学生的审美经验，增加他们的人生阅历，提高其传统文化素养。

比如对“人家有‘冷香’，你就没有‘暖香’去配”一句的赏析：首先，引导学生阅读前文，找到对应的前半句“你有玉，人家就有金来配你”，从上下文语境中理解这句话的内涵;其次，从语句本文来看，“冷”和“暖”相对，前面的“金”和“玉”相对;金暗指薛宝钗的金锁，玉暗指贾宝玉的玉石;“冷香”暗指薛宝钗的身份地位，“暖香”则暗指林黛玉自己的身份地位;最后，解读这句话暗藏的思想情感。

2.分析主旨语句

名著之所以广为流传、经久不衰，是因为其立意深远，思想价值观念深入人心。要想把握名著的主旨，学生需要分析、品味一些语句，从语句中提炼出东西来，从而继承优秀的传统思想精神，传承传统文化。

《红楼梦》不仅描绘了一场旷世恋情，更揭露了封建社会的黑暗与无情，全书没有一处直接指责社会，却处处表达着作者对于封建社会的认识。比如《葬花吟》，作者借助林黛玉葬花、吟诗，表达了思想情感。我曾引导学生分析本诗中的主旨性语句：

首先，提出几个句子，如“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”“三月香巢已垒成，梁间燕子太无情”“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知有谁”;其次，进行类比分析、体会，即比较“有谁怜” “太无情”和“知有谁”，放大“悲凉”的感情，突出世间无情的悲苦情思，从而帮助学生理解诗歌主旨。通过对主旨语句的分析，学生深刻理解了《葬花吟》和《红楼梦》，提升了思想道德和人文修养。

总之，名著是理解和传承传统文化的重要载体，小学语文教师应该学生阅读名著，引导学生品读与赏析名著语言，进而用语言“激活”传统文化在语文课堂上的生命，让学生在语言学习中理解和传承传统文化。

参考文献：

[1] 何瀛《小学语文高段中古典名著的教学策略》，《文学教育（下）》2009年第12期。

[2] 欧建卿《小学语文阅读教学中如何渗透传统文化》，《考试周刊》2017年第41期。