初中地理实践性假期作业的设计与实施

王右生

【摘要】初中地理学科是一门研究人文与自然要素的学科，初中地理学科最大的教学特点就是具有极强的开放性与实践性。初中地理课程内含非常丰富实践内容，例如图表绘制、学具制作以及野外观察等等，因而初中地理是一门实践性很强的学科。在我国《义务教育地理课程教学标准》中也曾提出初中地理教学要让学生学习对终身发展有用、对生活有用的地理，更重要的是要构建一个开放的地理教学课程。因此，初中地理老师在假期作业时要注意实践性与开放性的融合。

【关键词】初中地理   实践性假期作业   设计

【中图分类号】G633.55

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-165-01

在传统的作业布置中，因地理老师受应试教育的影响只知道一味的布置一些抄写和需要记忆的作业，这样做法极大的扼杀了初中生好奇心与求知欲望。而相较于传统初中地理作业来说，初中地理实践性假期作业更注重符合初中生的天性与个性，而且在我国初中地理课程教学标准中也要求老师要布置一些实践性假期作业，通过假期实践活动的开展来引导学生发现生活中所存在的地理问题，这样不仅能够充实其假期生活，还能够提升其生活品位与地理素养，更重要的是能够增强其生存能力。

一、初中地理实践性假期作业的设计原则

（一）层次性原则

如果初中地理想要很好的布置具有实践性质的假期作业，那么地理老师在设计作业时一定要遵循层次性原则。层次性原则要求地理老师要设计难度不同的作业。且难度系统也要控制在适合的范围之内，能够符合学生的真实学习水平。在每一个班级中学生之间都存在一定的差异性，对于学习能力较好的学生来说如果作业过于简单，那么将会丧失布置作业的意义;对于其他学习能力较差的学生来说如果作业难度过高，那么将会导致其丧失学习积极性。所以初中地理老师在设计假期作业时必须要贯彻执行层次性原则，这样才能充分满足不同层次学生的学习需求，能够充分激发出每一个学生内在的潜力。

（二）自主性原则

自主性原则要求地理老师在设计作业时要充分结合班级学生的兴趣爱好，这样才能够让学生积极主动的完成作业。在多智能理论中强调每个学生都有着属于自己的、独特的智能，而且每一名学生的多种智能在其智能总和中所占的比例也是不同的，所以有时候每名学生的优势与劣势之间会存在着较大的差异化。因此，初中地理老师在设计假期实践作业时一定要面向学生的兴趣爱好，这样才能有效激发学生学习兴趣，培养其自主学习能力。

（三）可操作性原则

可操作性原则注重强调学生在实践活动中的一些操作步骤。构建主义认为很多知识并不是能够通过教师传授所能够学习到的，而是需要学生根据自身所学知识借助学习来获取或者是通过他人的帮助，并通过意义构建的方式来获得的。所以，在设计假期作业时地理老师不仅要注意联系实践生活，还要注意贴合社会文化背景，这样才能有效提升假期作业的实践价值，并有效培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

二、初中地理实践性假期作业的实施

（一）作业布置

在学生初中学习生活中，学生在初一阶段与初二阶段会学习地理，时长两年一共会经历三个假期：两个暑假与一个寒假;因此初中地理老师要对三个假期进行合理的规划，在不同的假期给学生设计一些不同类型、不同主题的假期作业。但地理老师也要注意所设计的作业必须要结合课本上教学内容，例如在布置七年级学生的假期作业时，老师就可以布置一些绘制类实践作业，而且在七年级地理学习的第一章就是《地球与地图》，可以要求学生绘制普通地图以及一些带有创意的主题的地图，在绘制过程中可以大胆发挥自身想象力;除地图之外，也选择绘制一些规划示意图，老师可以给学生一些范围或情景，比如根据小区的投放地点设计一个规划示意图等，这样一来每一名学生都能够根据自身的实力以及兴趣爱好来选择不同的绘制作业。

例如在布置八年级学生假期作业时，地理老师就可以布置一些观测类实践作业，例如可以让学生们连续一个星期观察每天的天气与气温，并根据观察记录寻找出影响气温变化的因素都有哪些;或者是每天觀察太阳东升西落的时间，并进行详细的记录同样也是根据记录找出黑夜与白天时间的变化规律等等。在布置完假期作业之后，初中地理老师也要采用书面明确作业的形式向学生们呈现出详细的作业要求。因为每一项作业的要求与主题都有所不同，如果向学生表达不清楚，那么就会导致他们的在完成的过程中会遇到一定的问题，但又无法与老师进行详细的交流;因此，初中地理老师在布置实践性假期作业时必须要采用书面的形式呈现给学生，这样才能进行明确的表述并方便学生在家可以随时查阅。

（二）作业评价与反馈

每一个假期的作业教学老师都要进行一定的评价，除学生自我评价以及学生家长的评价之外，教学老师在开学后也要及时的进行评价，在评价之前可以制定相应的奖状或者准备一定的奖品，以此来进行表彰。良好的评价不仅能够有效激发学生对地理的学习兴趣与积极性，还能提升学生的自我评价能力;同时通过作业评价也能够让学生明确自身所存在的不足之处以及自身的优势所在。除此之外，进行作业评价也能让学生之间相互学习，学习其他同学的优点来弥补自己的缺点。地理老师还可以选择出班级中一些完成效果较好的作业，放在班级宣传栏或者是学校的宣传栏里面进行展示，这样一来不仅能够大大激发学生的学校激情，也能够对其他一些学会起到一个很好的激励作用。针对一些观察类的实践作业地理老师可以让学生们上讲台上与同学进行讲述与分享，以此来达到辐射全班学生的目的。

三、结束语

总而言之，在新时代背景下，传统的初中地理作业布置方式已不能满足学生的实际需求以及新课改教学要求。因此，初中地理老师必须要创新作业设计理念改变教学观念;注重地理实践性假期作业的布置。

【参考文献】

[1]黄荣. 初中地理实践性假期作业的设计与实施[J]. 福建教育学院学报， 2018， 19（8）：91-92.

[2]姜严. 基于核心素养的高中地理假期作业设计初探[J]. 中学地理教学参考， 2019（21）：9-12.

[3]康朝霞. 浅谈初中地理组织实践性作业活动的有效策略[J]. 考试周刊， 2019，（38）：155-155.