对新时期小学班主任班级管理及德育的思考

闫伟

摘 要 小学教育是教育阶段的重要组成部分，这是一个帮助学生打下学习基础的阶段，对于学生未来的发展有很大的影响。所以小学教师在对学生进行授课的时候不仅要向学生讲授知识，还要对学生进行德育教育，促进学生的全面发展。班主任作为小学班级的管理者，更要承担起这个责任，注重对学生的综合素质进行培养。接下来本文将会探讨班级管理和学生德育培养工作相结合的方法，并提出几点建议。

关键词 小学班主任;班级管理;德育教育

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）31-0046-02

小学阶段是学生接触社会、了解世界的开始，并初步形成世界观、人生观、价值观。此时学生的教育最为重要，甚至影响日后学生的发展方向、成长路线。对此，班主任需要以科学的管理方法，以身作则，教导学生成为优秀的人才。在日常管理中，融入德育教育，发挥学生最大的潜能，开拓学生心灵，引领学生走向人生的象牙塔，最终成长为有学识、有气度、有道德的优秀人才。

一、小学班主任班级管理的内容分析

班级管理工作中包含很多方面，包括学生学习、思想、卫生、体育、社交等多个方面，需要班主任采取有效的管理办法，营造良好的班级风气，引领学生向上发展。在宏观角度来看，小学班主任班级管理的内容可从教学、德育、日常三个方面分别叙述：班级教学管理，主要指教师对学生学习情况的管理，与各科教师加强沟通，对学生的综合学习情况进行分析，全面掌握。在日常管理中要端正学生的学习态度，教导学生努力学习，引导学生养成良好的学习习惯，在思想上明确学习的重要意义。班级德育管理。主要包括对学生的思想、品德、素质、行为等方面的教育与管理。需要教师在潜移默化中引导学生养成良好的生活习惯、正确的价值观。当学生出现不正当行为时，需要及时制止，并给出正确意见。日常生活管理，主要指对学生的卫生、班级秩序等方面的管理。教导学生有计划、有组织、有记录，遵守班级秩序，养成良好的班级作风。

二、小学班主任德育存在的主要问题

（一）管理理念滞后严重

现阶段班主任班级管理理念未能与时俱进，存在严重的滞后现象，不够重视培养学生的综合素养，过于注重学生的学习成绩，这种管理理念对学生的全面发展是非常不利的。在素质教育的逐渐落实下，对于培养学生的德育素养，我国教育部门越来越重视。但是在实际开展德育工作中，小学班主任只是流于形式，导致德育的作用难以发挥出来。德育包括道德行为、道德意志、道德情感以及道德认识等四个方面，班主任在向学生讲解德育时，必须融合这四个方面，才能进一步提升学生的德育素養。

（二）管理内容不完善

当前管理内容在小学班主任班级管理中有待完善，难以满足学生的发展需求。在开展德育工作时，班主任不够重视学生的心理品质教育，只是讲解集体主义、四美、五讲等，导致学生的德育素养无法有效提升。至此，班主任应结合学生的心理变化特点，重视对德育内容的讲解，充分融合学生的实际情况，培养学生树立正确的价值观与人生观。

（三）班主任德育素养不高

班主任的德育素养在当前班级管理中不高，对于德育在学生发展中的重要性难以充分认识到，不重视对学生德育素养的培养，只注重学生的学习成绩，阻碍了学生的全面发展。在素质教育的不断推进下，德育作为重要的组成部分，对学生的成长与学习有积极作用。至此，为了更好地开展德育工作，班主任应提升自身的德育素养。但是当前班主任不仅未能积极引导学生走出困境，处理好与学生之间的关系，还在学生犯错误的过程中，挖苦学生、恶意讽刺，缺少悉心的教导，导致班级管理成效甚微，班主任和学生之间的关系循环恶化。

三、小学班主任班级管理方法

（一）多种方式结合管理

班级管理要促使学生德、智、体、美、劳全面综合发展，仅一种管理方式难以实现学生的全面发展，应综合分析，将多种方式结合进行管理，主要表现为转变思想观念。班主任是班级管理的核心，往往对班级管理事事亲为，十分繁忙。这样的管理办法不仅难以实现班级管理效率的提升，也将影响小学生的主动性，惰性随之增强。对此，班主任可将班级管理工作落实到每个学生，实现制度面前人人平等，制定科学的班规。基于学生身心发展的实际情况，以科学的视角，制定利于学生发展的班级制度。例如，班干部的选拔，不仅要根据成绩来定夺，更多的是选举制度，公平公正。或采取轮流制，调动学生积极性，并强化学生自主管理的能力。家园共育。教育不仅仅是校园的工作，也是家庭应尽的义务。当前教育界所提倡的“家园共育”教育模式，对小学生的身心发展具有重要意义。在班主任与家长的积极配合下，实现对学生、对班级的有效管理。在“家园共育”的教育模式下，班主任与家长的沟通必须遵循以下几点：公平，即将学生的实际情况汇报给家长，并尊重家长意见，不应将自己的想法强加给家长;换位思考，小学生犯错误十分常见，但作为家长难免会出现心急、心疼等情绪。作为教师，应站在家长的角度思考问题，耐心沟通，赢得家长的尊重与信赖，同时谅解学生。结合小学生的身心发展特点，改善当前小学班级管理中存在的些许问题，进而为学生们营造和谐的、充满道德素养的学习氛围，点燃学生心中道德的火把，做一个有价值、有德行的新世纪优秀青年。

（二）人性化的管理制度

良好的班级氛围是人性化管理的第一个环节，根据班级目标与班级制度，鼓励学生提供更多的想法与意见，为班级营造书香氛围。如张贴名言名句，让学生在休息时间，不自觉地阅读墙上的文字与古诗。布置班级公告栏，将学生各项进步、优秀事迹等制作成海报，张贴在公告栏处。人性化的管理制度中，虽尽可能以学生为中心，但仍旧需要有纪律的约束，在日常的约束中让学生自觉地养成习惯，继而发挥人性化管理制度的作用。动员全员参与到班级规章制度的制定中，根据班级情况以及自身情况制定班规，既能够激发学生的参与性，又能够约束学生自行遵守。让班级规章制度发挥其更大的价值，更适合学生自身发展特点。

同时，人性化的管理制度中，要以学生为中心，尊重学生的个性发展特点，以宽容的心态引导学生认知错误，改正错误。摒弃传统的指责、恐吓、斥责等管理方式，应兼具严肃与和蔼，让学生尊重教师、敬爱教师的同时，也能够感受到教师的行为是存在善意的，能够让学生将教师视为知己，畅所欲言。例如，班级某学生一直被称为“问题学生”，通过与该名学生的交谈后笔者发现，其并非坏孩子，只是在家里不受重视，妈妈只喜欢妹妹，却相对忽视了他。因此笔者找到该学生家长，并委婉地告诉了这件事情，家长同意改正。于是笔者再次找到该名学生，对其进行了思想上的教育，并以和蔼可亲的态度与学生进行沟通，让其了解父母无论何时都是爱他的。并在日后的管理中，对其特别“照顾”，时常夸奖，并加以引导，该学生现已成长为优秀的小学生。

四、小学班主任德育教学方法

（一）熏陶教学法

在班级中以各种活动熏陶学生，逐渐形成德育思想，养成良好的德育观念。其中，主题班会无异于是最佳熏陶方式。为学生与教师创造合作、互敬、诚实的交互平台，围绕学生与教师共同关注的主题，开展班级会议。在班会中，要能够传达某种精神，并通过活动不断加强，深入在学生内心。主题班会中，以演讲、唱歌等方式展开，并以思想交流、心灵升华结束。

情感的熏陶需要环境与人相互促进而发挥作用，陶冶人们的道德情操，促使学生真正感受到德育教育的作用，置身具有感染力的情境中，潜移默化提升学生的道德水平。例如，利用Flash制作《孔融让梨》的动画，或在互联网中搜索有关动画，并通过多媒体教学播放给学生。开展尊老爱幼主题班会，将自己身边的尊老爱幼事情讲述出来，并阐述“你认为应如何尊老爱幼呢”？活动结束后，应布置活动作业，让学生做一件自己认为是尊老爱幼的事情，并让家长录视频发布在班级群中。

（二）心理引导法

素质教育以来，我国一直在强调心理健康教育。尤其小学生的身心发展尚不健全，对世界仍旧在探索与发现阶段。教师应在日常管理中，对学生开展心理素质教育，利用心理引导法展开德育教育工作。摒棄一手包办的教育方式，引导学生自己动手，在处理事情的过程中自行发现问题，并依靠自己的力量解决问题。同时，教师应做学生的知心小姐姐，在班级设立心理辅导板块，让学生将自己的烦恼写在纸上，并投入班级后面上锁的小箱子里。将每周三定为烦恼回访日，针对学生的烦恼一一给出意见，并以回信的方式放在学生的书桌中。通过交流，了解学生的烦恼，让教师成为学生的知己，成为朋友。进而以书信往来的方式，引导学生树立正确的德育观念，开展德育教育工作。关怀学生，让学生愿意接受帮助，听从指导。

（三）营造氛围

良好的班风建设，将大大促进德育教育工作效率的提升。班风并非一日促成，需要在长时间的引导、建设下，逐渐形成具有班级特色的班风。经过生长期、成长期、内化期、成熟期四个阶段，让学生明确班风的意义，个人与集体的关系。利用具有德育教育意义的班风影响学生行为，宣传德育教育。

（四）提高教师素养

在学生面前，班主任不仅是一个严格的教师形象，还是他们学习的榜样。所以，为了更好地开展德育教育，班主任必须不断提升自身的德育素养，使学生在教学过程中，不仅能从班主任这里汲取到知识，还能学习班主任身上的优良品质，从而提升学生的德育素养，将学生引导至正确的发展方向，培养其树立正确的人生观与价值观，为学生未来的发展打下坚实的基础。

五、结束语

综上所述，在素质教育的不断推进下，德育教育能否有效开展愈来愈重要。本文主要分析了小学班级管理存在的问题，提出了促进小学班级管理的有效举措，以及德育教学的几种方法。得出在管理工作中，要尊重学生个性发展，并强调以人为本，与学生交流，做学生的朋友。而德育教学中，要熏陶学生情感，以德育班风激励学生，并以心理辅导感化学生，从而全面提升学生的德育素养。

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