新课改下初中物理有效教学方法探讨

于丽娜

摘 要 课堂是教师教学的核心舞台，是学生获取知识和促进师生交往互动的主要渠道，提高课堂教学的有效性是新课改所要达到的主要目标。然而就当前的初中物理教学而言，低效甚至无效的教学行为仍大量存在，这便在极大程度上阻碍了教育教学改革的顺利开展，以及课堂教学质量和效率的提高。基于此，笔者就结合自身教学实践与感悟，对新课改下初中物理教学的有效方法与策略做些探讨，以供参考。

关键词 新课改;初中物理;有效教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）31-0004-02

传统的初中物理教学多以“师讲生听”为主，这种单一机械的灌输式教学模式严重打击了学生学习的积极性，限制了其学习思维的发展。对此，新课改主张将学生视为课堂的主体，让学生自主参与实践与探索，以望从根本上扭转物理教学长期低效的现状，实现真正意义上的有效教学。基于此，在初中物理教学中，教师应从新课改理念出发，从学生实际出发，针对传统教学模式当中与学生发展以及教学改革不相适应的环节进行及时地优化调整，以调动学生探究的积极性，提高学生分析和解决问题的能力，切实提高课堂教学的质量和效率。

一、基于课程标准，确立教学目标

要想实现初中物理有效教学，必须要有明确的教学目标作为教师教学的前提和指引，否则便极易导致课堂教学陷入无序状态，这对于课堂教学有效性的提高是十分不利的。鉴于此，作为初中物理教师，首先应在领会、吃透课程标准的基础上，以教材为载体，以学生的思维水平为依据确立课堂教学目标，以使有效课堂的构建顺势走向规范化。

在教学《机械能及其转化》这节内容之前，笔者根据课程标准和学生的学习特点确立了课堂教学目标，具体包括：1.知识与技能目标：知道什么是机械能，以及机械能包括什么;了解机械能守恒的含义;能用实例说明并解释有关动能、弹性势能和重力势能之间相互转化的简单现象;2.过程与方法目标：通过合作交流和实验探究，认识动能和势能之间相互转化的过程;3.情感态度与价值观目标：知道人类是如何利用本节知识解决实际问题的;渗透合理利用资源、保护环境意识的教育。如此，通过制定并确立三维目标，不仅理清了上课的思路，而且还在极大程度上保证了课堂教学能够始终沿着正确的方向前进，促进了学生综合素质的提升与发展。

二、实施趣味导入，活跃课堂气氛

作为一节课的起始环节，课堂导入设计的成功与否在很大程度上影响着整节课教学质量的优劣，关乎着学生对于一门学科的好恶程度。因此，在初中物理教学中，教师应在充分认识到课堂导入重要性的前提下，在准确把握学生学习特点和课堂教学目标的基础上实施趣味导入，以此来活跃课堂教学氛围，使学生积极、主动地配合教师参与教学活动。

在教学《大气压强》这节之初，为吸引学生的注意力，笔者先是将点燃的酒精灯放在易拉罐中，并用橡皮泥快速封住了罐口。这时，伴随着“砰”的一声，易拉罐一下子变瘪了。此时，学生纷纷对这一现象表现出了强烈的好奇心，迫切想要知道易拉罐变瘪的原因。于是，笔者让学生与同桌就上述现象产生的原因进行讨论，并说一说易拉罐在这一过程中受到了什么外力。这样，通过以趣味实验为契机导入新课，生动形象，充分引发了学生的认知冲突，激发了学生的好奇心和求知欲，这便为课堂教学有效性的提高奠定了一个坚实的基础。

三、通过直观呈现，化解教学难点

初中阶段学生的学习思维仍以形象思维为主，而物理学科中的一些概念和知识是比较抽象的，单凭教师一味地口头讲授非但不能取得理想中的教学效果，甚至还会引发学生对物理学习的抵触情绪。此时，教师不妨借助多媒体技术来将物理知识变枯燥为生动，化抽象为具体，继而通过调整教与学的进度来巧妙化解教学难点，在最大限度上弥补传统教学手段的局限性。

“凸透镜成像的规律”这一实验是初中物理中的一个重要实验，然而在通常情况下，由于受实验仪器和实验环境的限制，“蜡烛在光屏上所形成的影像随物距的变化而变化”这一现象不是很明显，这便为学生的理解和学习造成了一定的阻碍。于是，为化解这一教学难点，笔者借助多媒体技术对这一实验进行了演示，直观呈现了物距由无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况。这样，通过将抽象的物理知识进行直观呈现，不仅增强了物理教学的形象性和趣味性，而且还在最大限度上弥补了传统教学手段的局限性，优化了物理教学效果。

四、倡导合作学习，落实主体地位

合作学习是教育教学改革的新起点，是课堂教学的重要手段。在初中物理教学中，教师作为课堂的组织者与引导者，应在做好自身角色转变的基础上，致力于营造和谐、平等的讨论气氛，引导学生基于合作学习这一形式亲历物理知识的探究过程，以充分落实学生的主体地位，促进学生的个性发展。

以《液体的压强》这节内容的教学为例，在引导学生感知了液体压强的存在，了解了液体压强的特点后，为在最大限度上尊重学生学习的独特体验，达到教与学的和谐统一，笔者先是拿出一个侧壁不同位置各有几个小孔的玻璃容器，在向其中倒入水后，让学生观察现象并思考：影响液体内部压强大小的因素有哪些？待学生就这一问题自由阐述了自己的猜想后，笔者让学生以小组为单位，讨论实验所需的器材，并初步形成实验方案。之后，笔者选了几组代表阐述了本组的实验方案，并与全班学生一同对其进行了适当点评，进而形成了最终的实验方案和步骤。接下来，笔者让各小组按照实验步骤亲自动手完成实验，并在这一过程中对各项数据做好记录。如此，通过开展合作学习，不仅落实了学生的主体地位，而且还实现了教师引导者身份与学生探究者身份的和谐统一，大大提高了课堂教学的质量和效率，可谓是事半功倍。

五、指导运用实践，实现学以致用

实际上，物理知识虽多是以书本理论的形式呈现给学生，但这些理论知识却可以在实践中得到检验，再加之新课改更加注重对学生学习能力与核心素养的培养。因此，在初中物理教学中，教师应在进行知识教学的同时，指导学生将所学知识加以运用实践，以此来培养学生的应用意识和探究能力，使学生真正做到学以致用。

在教学完《噪声的危害和控制》这节后，为使学生做到学以致用，笔者让学生利用课下时间调查一下自己学习和生活的环境中都有哪些噪声，继而结合所学知識思考应该采取怎样的控制措施，比一比谁的调查更细，采取的措施更好。此外，在教学《测量物质的密度》一节时，笔者先是以“检验金项链”这一学生所熟知的生活事例入手引出了密度测量问题，以拉进学生与物理之间的距离，激发学生的探究兴趣。接着，在完成了书本知识的讲授后，笔者让学生在课下亲自动手测量水、牛奶、果汁、酱油的密度。这样，通过指导学生将所学知识加以运用实践，不仅进一步巩固了学生的学习成果，而且还切实培养了学生独立思考和自主探索的能力，实现了真正意义上的学以致用。

总而言之，在新课改之风大力盛行的今天，构建有效课堂是教育教学发展的必然，它体现了“以生为本”，更加注重学生学习积极性的调动和主体性的发挥。在初中物理教学中，教师必须根据学生的学习特点和物理的教学规律展开有效的教学指导，不遗余力地探索和寻求各种行之有效的教学方法，以促进有效教学目标的更好达成与实现，使课堂教学获得理想中的教学预期。

参考文献：

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