“1+X证书制度”在独立学院财务人才培养中的应用研究

朱 霞 冯潇蓉（.桂林电子科技大学信息科技学院学院办公室，广西桂林54004；. 桂林电子科技大学商学院，广西桂林54004）

高等学校为我国人才培养贡献着巨大的力量。独立学院是公办高等学校与民办企业或个人合作创办的本科学历高等学校，独立学院的教育和培养方式一直传承着母体高校的模式。但由于学生能力、师资水平的差异，独立学院培养的学生质量往往低于高校的学生质量。由于独立学院培养的人才特色不鲜明，不符合社会需求，就业难度大，因此，有必要对其教育观念、教育方式、培养模式进行改革。

教育部、国家发展改革委、市场监管总局联合印发了《关于在2019年2月院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，将学历证书与职业技能等级证书相结合，对“1+X 证书制度”进行探索与创新。“1+ X 证书制度”中的“1”是指学历证书，是实施不同学历教育的学校或者其他资质教育机构对完成了学制体系内一定教育阶段学习任务的受教育者所颁发的文凭；“X”是指职业技能等级证书，表明劳动者有能力从事某一职业并且具备所必需的知识和技能的职业证明，“1”与“X”相互作用、相辅相成、不可分割。独立学院在转型的关键时期可以以“1+X 证书制度”为导向进行改革，侧重对学生实践技能的培养，以帮助学生在激烈的竞争中获得竞争优势。

一、独立学院转型发展的必然性

（一）国家政策对独立学院的要求

党的十九大报告中指出，要优先发展教育事业，全面贯彻党的教育方针。要不断完善职业教育的教学体系和教育模式，进而深化产教融合、校企合作；加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展，并且支持社会力量兴办教育。依照《民办教育促进法》各项规定，独立学院享有国家各项奖励与扶持政策，独立学院合作方的合法权益受到国家保护。“1+X 证书制度”在办学机制灵活、办学水平不高、办学特色不鲜明的独立学院首先试点，以便引导独立学院逐渐向本科职业教育方向发展，践行国家政策导向。

（二）独立学院自身发展的要求

在新形势下，独立学院面临着脱离母体学校、彻底成为民办普通高校，或者母体学校收回、成为公办高校一部分的两难选择。独立学院建立的初衷是为了弥补高等教育资源不足，服务于高校扩招的需要，以培养更多服务社会主义建设的高层次人才。向民办普通高校转设最能反映这一初衷，所以，独立学院转设的方向应是脱离母体学校，成为独立自主办学的民办本科学校，依靠独立学院自身的特色和发展潜力吸引更多的优质资源和优秀学生[1]。

相对于母体高校，独立学院的学生高考分数比较低，基础知识略显薄弱，学习能力、自制力也较弱，因此，母体高校的教学模式不完全适用于独立学院的学生培养。独立学院需要根据自身学生的特点和自身办学资源，创新人才培养模式，既能使学生尽可能多地掌握理论知识，又能侧重培养学生实践技能，帮助学生成为应用型技能人才，形成独立学院的办学特色。因此，在转设背景下引入“1+X 证书制度”，对独立学院转设后的自身发展尤为重要。

（三）社会对独立学院的新要求

作为我国高等教育不可或缺的重要组成部分, 独立学院要想培养出社会真正需要的、全面发展的、理论基础扎实的、具有较好研究能力的高层次人才，应提供更加符合自身特色的教育服务。目前，绝大多数的独立学院更侧重于理论知识的传授，没有关注学生的动手能力与实操能力的培养，导致培养的学生实践动手能力弱，在市场上没有竞争优势。独立学院引入“1+X 证书制度”可以改变这一现状，有助于培养技能特征鲜明的应用型人才, 以满足社会和企业对多层次、多样化、复合型、应用型和技术型人才的需求[2]。

二、“1+X 证书制度”对独立学院财务人才培养的重要作用

财务人才是各行各业都需要的专业人才，有着广泛的社会需求和就业空间，独立学院每年为社会培养了大量的财务人才，有效地补充了市场对本科财务人才的需求。财务工作是技术技能型的工作，既需要财会专业知识，又需要实践操作能力，往往就业单位更喜欢实操能力强的学生，以便尽快进入工作状态。根据独立学院的办学特点，其培养的财务人才应具备技术技能型和应用型的特征，满足各单位对于一线财务人才的需求[3]。“1+X 证书制度”为解决独立学院财务人才的培养难题，提供了一种切实可行的，提高实操能力、凸显办学特色的有效解决方案[4]。

（一）有利于完善教育制度

目前，我国高等教育主要以公办学校的学历培养和职业技术学校的技能培养为主，对于将二者相结合的1+X 证书模式的培养还有所缺失，在制度上也存在不完善的问题。“1+X 证书制度”在独立学院财务人才培养中的应用，既是独立学院的有益探索，也是独立学院弥补培养模式的不足，即尝试发展我国本科层次的职业教育，使我国教育机制更加完善。

（二）有利于深化校企合作

“1+X 证书制度”的实行，为独立学院和企业搭建了合作的桥梁，可以将独立学院与企业紧密地联系在一起。X 证书是企业财务及其相关工作的资格证书或能力证书，培养的财务人才需要什么样的证书，需要学生通过企业提供的实践机会，了解财务工作的实际需要，对未来学习与职业发展有更明确的目标，对需要取得的证书有深刻认识。企业也希望实习学生有一定的财务工作能力，能承担一定的业务工作，所以学生持证实习会更受欢迎[5]。而且，企业对独立学院财务人才培养成果的认可，有助于独立学院发扬优势，改进不足。通过密切合作，深化校企之间的默契配合，有助于完善独立学院财务人才培养模式，促进独立学院培养出更符合社会需求的优秀财务人才。

（三）有利于学习成果互相转换

独立学院不仅要注重传授学生财务理论知识，也要重视对学生的技能培训，并将二者相互结合，相互融通，使其在获取财务理论知识的同时，也能够得到财务实践技能的提升。而且通过技能的学习，可以进一步巩固所学的财务理论知识。“1+X 证书制度”把财务理论知识学习和财务实践技能训练有机地结合起来，通过考证培训，了解实操技术技能、深化理论知识；通过证书考试，检验财务技术技能的应用能力。取得财务及相关工作上岗资格证书或能力证书，也证明了学生能够把财务理论应用于实践，具备了较好的财务及相关工作能力，符合市场需求。

三、“1+X 证书制度”在独立学院财务人才培养中的应用

（一）课堂模式的改变

独立学院的学生基础较差，所以尽管教师在课堂上将财务理论知识倾囊相授，学生也很难形成扎实的财务理论基础以及独立思考、研究的能力。鉴于独立学院的学生思维活跃的特点，教师可以通过改变课堂教学模式来提高学生学习财务知识的兴趣。例如，引入“1+X 证书制度”，通过借鉴职业技能资格认证考试的教学内容、教学方式和考核方法，采用以学生为主体，由教师进行引导的课堂教学模式。教师将证书考试要点以案例分析的方式进行讲解，留出部分课堂时间让学生独立思考、小组讨论，对要点进行深入思考、总结归纳，以期深化学生对考试知识的理解和认识，提高学生的思考能力、分析与归纳总结能力。

（二）课程设置的改变

引入“1+X 证书制度”，可以在课程设置上减少专业理论课课时，增设职业技能资格培训课程，将学生的职业技能和专业知识水平进行有机融合[6]。这对希望提高自身专业技能的学生来说，在专业老师的指导下，通过对专业知识课程进行技能强化培训, 可以有效地帮助学生完成职业技能资格考试。根据独立学院财务专业学生的特点，在课程设置上可以增设计算机二级考试培训课、会计初级考试培训课、证券从业资格考试培训课、银行从业资格考试培训课、ACCA 考试培训课、CMA 考试培训课等，将这些课程作为专业必修或选修课程，让学生根据自己的职业生涯规划选择适合自己的证书考试培训课程。

1.计算机二级证书培训课。随着计算机技术的高速发展，会计工作已经不仅仅是会计核算和监督，更多的是财务信息的获取、加工、处理、分析、共享，利用财务信息参与决策。财务信息化、财务共享、财务大数据、数字财务都离不开计算机的应用技术，因此，财务专业的学生需要与时俱进，在学习财务理论知识的同时，也需要提高计算机应用技能。独立学院应为学生开设计算机二级考试培训课，提供师资以及设施的支持，帮助学生通过计算机二级考试，以适应数字经济时代的财会工作需要。

2.会计初级证书培训课。会计从业资格证取消后，会计初级证书对会计从业人员和企业就显得尤为重要，它是会计工作从业人员不可缺少的基本技能资格证书，是获取工作岗位资格的第一步。独立学院应把财务学生的“经济法”课改用会计初级考试用书的“经济法基础”授课，把“基础会计”课改用会计初级考试用书的“初级会计实务”授课，并根据会计初级考试的重点内容增加专门考前强化辅导培训，以帮助学生更高效地通过考试，拿到会计初级证书，具备会计从业的资格。

3.证券从业资格证培训课。证券从业资格证是进入证券行业的必备证书，也是进入银行或非银行金融机构、大型公司等的重要参考条件。对未来要从事这方面工作的学生来说，证券从业资格证是敲门砖。独立学院应把财务学生的“证券投资学”课程与证券从业资格考试的五门课程结合起来，以证券从业资格考试用书为教材，设成五个专题授课，并加强重要知识点的强化辅导。

4.银行从业资格证培训课。银行从业资格证是对银行从业人员从业资格的认证，只有取得银行从业资格证，才能表明已具备从事银行业专业岗位的知识、技术和能力，可以从事银行业相关工作。独立学院应为财务学生开设“银行业法律法规与综合能力”和“银行业专业实务”选修课，以银行从业资格考试用书为教材，调配有银行工作经验的师资进行授课。

5.国际化的证书培训课。比如，ACCA 和CMA 证书等。由于国际化的证书考试内容比较难，独立学院的师资很难满足培训要求，因此，独立学院可以联合培训机构，联合开设ACCA系列培训课、CMA 系列培训课等，采取自愿原则，即学生可以自由选择是否参加，以期为学生提供更全面、形式更多样化的教育资源，满足不同层次的学生的学习需求。

（三）课程与实践相结合

引入“1+X 证书制度”，独立学院可以组织学生定期参与资格考试从业工作的实际工作流程。比如，与校外企业建立长期合作或实践技能培训基地，定期组织学生参与实践训练，鼓励学生将所学到的知识与实践融合，深化技能知识，提高财务相关工作从业能力。也可以邀请校外拥有丰富财会经验的企业财务从业人员给学生做讲座，引导学生规划职业生涯，以职业为导向选择考哪些职业资格证书。在学分绩中，不仅要体现理论基础知识的考核成绩，而且也可以采取职业或能力证书考核加分制度，激发学生参与证书考试的积极性，提高学生会计职业能力[7]。独立学院应主动适应新经济环境和地方社会发展对财务人才的需求变化，及时调整课程安排，尽快实现学科专业链与岗位产业链、课程内容与职业标准、教学过程与工作过程的对接，提高独立学院财务人才培养质量和就业质量[8]。

（四）深化双教师制度

实行“1+X 证书制度”，还需要对师资团队进行建设和打造，以期形成一支能够准确把握“1+X 证书制度”先进理念和科学思想、深入研究双教师制度，并且能做好1+X 教学整体规划与实施的教学创新队伍[9]。所以，独立学院需要加强对教师团队的培训，组织教师积极参与1+X 证书培训计划，积极鼓励教师考取相关证书，并从中总结学习财务职业技能的经验，以便在课程培训中传授给学生。除了内部培训，独立学院还要重视外部引进，积极聘请校外具有丰富财务经验的企业财务人员或其他相关专家作为校外导师，补充培训师资的不足，优化教师队伍的结构，提高会计职业技能培训水平。

（五）接受外界监督

独立学院作为公办本科高校的补充，应培养满足社会需要、符合社会发展的高质量的本科应用型技能人才。独立学院引入“1+X 证书制度”，要积极接受来自政府、家长、企业、行业协会等社会各方面的监督。独立学院通过接受对财务人才培养方案、人才培养质量、办学模式监督，可以吸纳来自社会各方面的有针对性建议，再结合自身发展状况与实际情况，分析现有财务人才培养方案的优点与不足，继而做进一步优化完善，以形成符合独立学院自身特色的、未来可持续发展的财务人才培养体系与模式[10]。

结 语

高校“学历证书+若干职业技能等级证书”试点工作的开展，对独立学院教学工作来说既是机遇也是挑战。“1+X 证书制度”在财务人才培养中的应用，是独立学院适应时代发展需要的正确选择。这一教学模式将财务学生专业理论知识学习与财务实践技能培养完美融合，是对本科财务人才培养模式的创新。证书培训教学模式不仅提高了财务师资的整体能力，而且更提高了财务学生的职业规划能力和财务技术应用技能。“1+X 证书制度”为独立学院财务人才培养注入了强大活力，使独立学院找到了财务人才培养的方向，有助于独立学院培养出更多符合社会需求的、具有鲜明特色的财务人才，以促进我国会计行业人才济济，促进我国经济健康发展。