幼儿园“家”文化建设的理念和路径探析

2020-12-10季旭萍

早期教育(教育教学) 2020年11期

季旭萍

幼儿园文化建设是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿园各项活动的开展发挥着潜移默化的重要作用，是推动园所可持续发展，打造园所文化影响力，提升办园质量的重要保证。笔者曾经所在的扬州大学第三幼儿园（以下简称“三幼”）坐落于高校校园内，是一所环境优美的校中园。走进三幼大门，映入眼帘的是一棵高大优美的合欢树。多年来，三幼以合欢树为园树，以“打造家文化、构建和谐园”为目标，积极开展“家”文化建设的实践探究，形成了“和乐共处、和谐共长”的“家”文化特色。

一、明晰“家”文化理念，注入人文关怀

西方管理大师德鲁克认为，一个好的企业应该像家。毫无疑问，一个好的幼儿园更应该像家。三幼将“家”文化的核心理念定位为人文关怀，即一个具有人文关怀的幼儿园应该是传统的家庭文化精华与新时代教育相融合，让幼儿感受到家的温馨与愉悦，真正体验到高质量的幼儿园生活；也应该让教师感受到家的宽松与自主，真正体验到职业的价值感和幸福感；更应该让每位家长都能由衷地感受到“家”文化的魅力，对幼儿园充满高度的信任感和认同感。

为进一步明晰“家”文化理念，我们将人文关怀的要素分解为互助、创新、坚持、自我——互助，即团队成员相互合作，共同成长；创新，即突破常规，更新理念；坚持，即迎难而上，达到目标；自我，即保持个性，获得成长。为了将“家”文化理念深入每位教师的心中，园所组织教师开展研讨会，讨论“家是什么”“园所愿景是什么”“如何真正做到以园为家、爱园如家”；同时，组织开展“家风家规大家谈”“寻找身边的爱家典范”“我爱我家——金点子征集”等活动，倡导教师树立主人翁意识，积极发扬优良园风，向身边的榜样学习，努力将理念化为实际行动。园所管理者也要起到模范带头作用，时刻为“大家”着想，关键时刻“舍小家、为大家”，形成“园长支持教师、教师引领家长、家长信任教师”的良好人文氛围。

二、打造“家”文化特色，构建和谐园所

（一）美化“家”园，夯实“家”文化的物质基础

作为校中园，三幼周边环境优美温馨，人文气息浓厚。在环境创设中，我们将幼儿的兴趣和发展需要置于首位，为幼儿提供能与环境充分互动的机会，力求每一个走廊、每一面墙壁都能与幼儿进行对话，让幼儿在亲身感知和操作中获得成长，发挥环境的隐形教育功能。

要打造“家”文化，园所的环境和氛围需要充满家的和谐与温馨，为此，美化“家”园成为三幼的第一步计划。为了让园所的环境创设更趋合理化和人性化，我们听取多方建议，鼓励幼儿、家长、教师运用自己的方式描绘“我心目中的幼儿园”。在收集各方建议后，我们进行了汇总和梳理，利用寒暑假的契机改造园所环境，主要分为以下三步：一是根据幼儿的年龄特点和楼层位置，每层楼以一种色调为主，在色彩上追求自然、淡雅、和谐的视觉效果，力求改变老园多年不变的建筑色调。二是加强对功能室的功能改造，以方便幼儿生活为原則。如增加了窗帘、桌布、装饰品等进行点缀，积极打造全新的游戏空间；门厅设置了家长阅读区和休息区、班级内的钢琴上摆放了幼儿和教师的“全家福”、设立了教师“心情吧”“读书吧”等，让大家切身感受到浓浓的家的气息。三是积极利用园所的公共空间营造家的氛围，如幼儿园大厅文化墙“我爱我家”展示了“我们的孩子”“我们的家长”“我们的老师”。一张张温馨的照片，犹如一张靓丽的文化名片，为幼儿进行无声的宣传。

整洁有序的园所环境不仅使幼儿生活舒适，教师工作舒心，也凸显三幼环境的个性美，使三幼真正成为温馨、温暖、温情的快乐家园。这也为园所的“家”文化建设夯实了坚实的物质基础，为三幼发展提供了有力保障。

（二）传承“家”风，营造“家”文化的精神家园

先进的“家”文化，应是团队和谐文化的体现。园所管理者需要引领和帮助教师积极传承“家”风，以文化熔炼教师队伍，让教师切实感受到“家”文化的价值所在。

1.建立共同愿景，强化师德师风建设

建立共同愿景，能够有效激发园所教职工的驱动力，增强凝聚力，主要通过以下三种途径：一是通过集中学习、专题讲座、研讨交流等方式共同商讨并建立园所发展的共同愿景，强化“三幼是我家，建设靠大家”的责任意识；二是邀请离退休老教师回园与教师进行座谈，分享园所发展的历程和故事，让大家体验到前辈“以园为家”的辛勤坚守和“爱园如家”的无私奉献，懂得珍惜三幼取得的成绩和荣誉，增强“家”的自豪感和幸福感；三是组织师德师风专题讲座，开展“我为三幼添光彩”“做有温度的教师”等师德演讲比赛，鼓励教师参与“最美幼师”评选等活动，增强教师的职业使命感和工作责任心，帮助教师将“家”文化建设内化为他们的自觉行动，共同维护“家”的形象和声誉。

2.营造“家”的氛围，增强心理上的归属感

瑞吉欧教育主张，建立一种家庭式的学前教育，要求幼儿园的人文环境像在小家庭中一样温馨亲切”。为此，园所管理者要走近幼儿、教师和家长，倾听他们的心声，努力成为幼儿的朋友、教师的知音和家长的伙伴。教师队伍是园所的中坚力量，园所管理者需要时刻关注教师的工作状态。例如，为缓解教师的工作压力，丰富他们的精神生活，增进相互间的友谊，园所管理者可以借助节日或业余时间组织健康轻松的文体活动，带领教师走进大自然拥抱阳光，或者走进基地开展拓展训练，让教师焕发激情和活力。同时，园所管理者也要鼓励教师“有话在家说，有苦往家诉，有喜向家报”，努力成为教师最忠实的听众。

3.转变管理理念，发挥情感管理的价值

日常工作中，园所管理者要注意以实际行动关心教职工的学习和生活，解决他们的困惑或难题。例如，借助日常巡视和参与活动的机会与教职工多接触、多交流，耐心听取他们的心声，及时进行关心和疏导；还可以利用工作之外的时间借助面谈、短信、微信等方式加强与教职工的思想交流，最大程度发挥情感管理的价值；在遇到家园矛盾时，园所管理者能换位思考，严而有度，巧妙化解，努力成为教师的坚强后盾，保护教师的工作积极性。

（三）健全“家”规，完善“家”文化的制度保障

“国有国法，家有家规”。“家”文化建设是“关爱”而不是“溺爱”，必须要以制度建设为基础。建立健全科学合理、切实可行且人性化的制度也是“家”文化建设的重要内容，更是成功打造“家”文化的必经之路。

1.参与制度制定，使制度更趋人性化

幼儿园的管理需要充分激发教职工的参与性。幼儿园管理制度的制定要民主，要鼓励教职工参与并充分发表意见，使制度的制定更趋“人性化”。执行制度的过程也要做到严管和善待相融合，“严管”是让教师认识到制度管理的出发点是约束教职工的行为，避免意外事件的发生，保证保教工作的正常秩序和幼儿的身心健康；“善待”是指管理者在工作中更多地从人性角度出发，能设身处地为对方着想，做到“制度无情人有情”，让教职工感受到园所管理者作为“一家之主”的良苦用心。

制度文化是“家”文化内涵的凸显，是刚性管理和柔性管理的有机结合。鼓励教职工参与幼儿园制度的制定，能让教师与幼儿园树立共同的奋斗目标，让他们在制度的约束和激发下，爱岗敬业，奋发有为，不断提高自身的综合素质和业务水平，无形中达到凝心聚力，提升幼儿园品牌竞争力的目的。

2.重新审议规范，让规矩深入人心

原先，三幼制定的《幼儿行为规范》《家长行为规范》《教师行为规范》等张贴在门厅，旨在进行必要的宣传，然而并没有充分发挥其约束引领的作用。自打造“家”文化特色以来，我们邀请教师和家长代表对各类规范进行重新审议，让大家充分认识到每个人都有维护和宣传园所形象的责任。重新审议规范后，我们进行汇总和梳理，在家长会、幼儿园和班级的网站等进行宣传和告知，让大家形成自觉遵守规范的意识和习惯，使教师和家长真正成为幼儿学习的榜样。

（四）烹饪“家”味，彰显“家”文化的活动韵味

1.亲子活动精彩纷呈

为凸显“家”文化建设，促进家庭与幼儿园的互动和交流，我们积极组织“亲子合欢”系列活动，吸引了众多幼儿和家长的参与。从亲子活动的策划到准备，从活动的组织到总结，离不开每位幼儿和家长的参与和合作。如今，每年的“亲子合欢健康节”“亲子合欢阅读节”“亲子合欢美食节”“亲子合欢童玩节”已成为三幼的品牌活动，有效提升了三幼的品牌竞争力。特色活动的成功组织体现了幼儿和教师是大家庭的主人，家长是幼儿园的教育伙伴，彰显了“家”文化的活动韵味，展现了新时期家园合作共育、和谐共进的良好态势，增强了幼儿园的凝聚力和战斗力。

2.人文活動温馨无限

园所管理者作为幼儿园的“大家长”，要能低下头、弯下腰、沉下心，换位思考，率先示范，用真心对待每个“家庭成员”，切实为教职工和家长着想，充分展现园所管理者的管理水平和人格魅力。

首先，园所管理者除了关心教职工的工作表现之外，还应适当关心教职工的生活，如及时看望生病的教职工，并与其谈心；关心教职工的子女入学情况，尽可能给予照顾等，让他们感受到幼儿园大家庭的关怀和温暖，进而激发教职工对“家”的热爱，凝聚人心。结合节日文化特色和幼儿教师的工作性质开展充满人性化的文化活动，如教师节举行新教师入职仪式，赠送小礼物；重阳节邀请教师的父母来园，让子女陪伴老人共度节日；感恩节师徒面对面，为年轻教师上好“感恩”第一课；元旦组织全体教师晒厨艺，玩游戏，迎接新年的到来等。这些活动的开展充分凸显了幼儿园人文管理的温度，彰显“管理就是服务”的人性化和亲情味。

其次，三幼还创新组织建设，在老教师和新教师、教师与幼儿、教师与家长之间始终强调责任意识，如老教师的“传帮带”和新教师的“赶学拼”蔚然成风，使教师团队的成长呈现良好的发展态势；教师在养成教育中侧重对幼儿责任意识的培养，为幼儿的全面发展奠定坚实基础；在家园合作共育中教师努力引领家长共尽教育责任，鼓励家长参与园所管理；积极建立家庭学习共同体，每月定期开展活动，弥补独生子女缺乏交流、家长之间缺乏学习分享的短板，有效促进了家庭成员之间的互动和成长。