创设小学美术教学环境的策略

黄文曦

摘要：在小学阶段，学生对于艺术的感知能力已经被初步培养起来，因此，教师在教学过程中，应当注重创设良好的教学环境，从而更好地培养学生的艺术审美能力和美术综合素养。基于此，本文从教学环境对学生发展的重要意义出发，探讨了在教学过程中创设良好教学环境的多元策略。

关键词：小学   美术   教学环境

一、引入多元化学习素材，创设学习环境

（一）收集多元的美术材料

在小学美术教学过程中，教师开展教学活动首先应当为学生提供充足的美术创作素材，让学生在课堂学习中充分发挥个人才能。美术教学内容包含多种艺术活动，如绘画、工艺、泥塑、书法等。每一种美术教学形式都能够进一步细分，如绘画教学可以进一步划分为水粉画教学、水彩画教学、中国画教学等。由此可知，在小学美术教学过程中，对学生的美术能力培养是多方面的。因此，教师在创设美术教学环境时应当从素材出发，为学生准备多元化的素材，如卡纸、水彩笔、橡皮泥等。只有教师在教学过程中发散思维，为学生提供多元的美术创作素材，才能让学生充分发挥个人想象力，养成良好的美术素养。

例如，教师在引导学生进行“我做的文具”创作过程中，要在课前准备充足、丰富的相关材料，如树叶、印章、蜡笔等，让学生利用多元的创作素材，通过拼贴、剪纸的工艺形式创作出自己的作品，从而体会美术学习的乐趣。

通过准备多元的美术材料，教師能够更加有效地促进学生美术核心素养的发展，让学生在丰富的素材引导下，打开思维的大门，充分表达自己的艺术想法。

（二）从现实生活取材

小学美术教学虽然是学生艺术审美能力和核心素养培养的初级阶段，但是也必须具有一定的专业性。美术教学中所需要的专业材料和工具，在小学美术课堂上也是必不可少的。由于学生对专业的美术材料和工具还没有清晰的认知，因此教师在教学过程中，可以将专业的美术教学材料和学生的生活实际联系起来，从学生的现实生活中取材，让其对美术建立初步认知，从而促进学生艺术潜能的开发。例如，教师在“漂亮的包装纸”这一课的教学过程中，可以开展“变废为宝”美术创作活动，让学生利用家里的废旧物品进行美术创作，把废旧的物品变成创意十足的艺术品，如利用废旧纸箱做出机器人盔甲、利用开心果的壳粘贴出一条小金鱼等。

生活中的美术素材能够大大地拉近学生与美术学科之间的关系，让学生感到艺术就在自己身边，从而培养学生的美术核心素养。

二、加强区域活动，创设空间环境

（一）精心安排美术学习的课堂环境

教师在教学过程中，对教学环境的创设应当始终从教学对象的身心发展需要出发。换句话说，教师应当从学生的角度思考，通过学生的眼光安排美术学习的课堂环境。教师在开展美术教学活动之前，首先应当调查学生的想法和兴趣，对学生的学习需求和关注点有一个基本的了解，然后根据学生的年龄特点进行课堂教学环境的布置和创设，以达到更好的教学效果。

例如，教师在进行课堂教学之前，可以对教室进行精心布置，营造和谐快乐的艺术学习氛围，让学生能够在轻松的环境中感受美术学习的快乐。如教师在根据“美丽的花”这一课开展美术主题教学活动前，可以对教室的墙面、黑板以及教室文化角进行精心布置，在墙面上张贴美丽花朵的宣传画，在黑板上制作花朵主题的黑板报，或在教室的文化角摆上漂亮的小盆栽，让学生在绿色的教室环境中进行“美丽的花”主题绘画创作。

通过对教室环境的精心布置，教师可以创设轻松愉快的课堂氛围，激发学生对美术学习和创作的兴趣和积极性，从而促进他们美术综合素养的提高。

（二）科学系统地规划美术活动区域

美术教学活动的开展依赖于相应的环境，因此，教师必须对教学空间进行科学合理的规划，让学生在学习过程中感到轻松和方便。教师对美术教学区域的划分不应当是一成不变的，在长期的美术教学实践中，教师要根据教学的效果，对美术教学区域进行灵活的调整，从而使其更加适应学生的需要。

例如，小学阶段的学生身高有限，不同学生的身体发育程度也不同。教师在教学过程中，应当根据学生的个性化需要来安排美术活动的环境。比如，在水粉画创作的课堂中，由于画室的桌椅不能移动，教师可以选择窗下的储物柜作为学生美术创作的桌子。窗下阳光充足，学生的水粉作品可以放置在储物柜上快速晾晒，学生可以更快地看到自己的艺术创作成果。

在小学美术教学过程中，美术教学活动的顺利开展需要利用多种教学材料和多元化的教学空间，因此，教师对于教室活动区域的安排，应当以学生的学习需要和教学内容为基准，为学生创设科学、方便的美术学习环境。

三、构建平等师生关系，创设心理健康环境

小学美术教师在进行教学活动时不仅要注重对教学空间和环境的安排和调整，也应当多加关注学生学习过程中的心理体验，创设轻松和谐的环境，促进学生美术潜能的发展。对于学生的美术潜能发展来说，心理健康环境的创设相较于物质环境而言，具有更加重要的影响，平等和谐的师生关系便是促进学生身心健康成长的关键。教师在教学过程中，应当转变与学生之间的关系，从传统的主次关系转变为平等关系。教师只有与学生进行平等交流，才能真正了解学生的内心世界，从而促进学生美术综合能力的发展。

教师有意识地构建平等和谐的师生关系，才能创设出积极健康的心理环境，引导学生主动进行美术学习和探索。

四、结语

综上所述，在小学教育中，环境的影响对于学生的身心成长具有重要意义。在小学美术教学过程中，教师应当从环境创设出发，通过多元化的教学策略，为学生营造和谐快乐的课堂学习氛围，促进学生美术综合素养的不断提升。

参考文献：

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