经典诵读教学的问题与对策

王冬花

经典诵读是学生理解语文知识、提升文学素养、弘扬我国优秀传统文化的重要方式。学生从经典诵读中能体会到读书的乐趣，形成良好的语感。开展小学语文经典诵读教学对学生的全面发展、传统文化的传承具有深远意义。然而，受应试教育的影响，许多教师在教学经典诵读的过程中更加注重对知识点的讲解，对经典诵读没有足够的重视。本文针对小学语文经典诵读教学过程中存在的问题，提出解决对策。

一、 经典诵读教学中存在的问题

（一）重视程度不足

在小学语文经典诵读教学的过程中，教师对经典文章诵读的意义认识不足，教师把更多的精力放在应试上，很多时候诵读只是放在早读课上完成，诵读的意义没有真正体现出来。另外，学生对待经典诵读的态度也不够积极，常常是以默讀的形式进行，或是在诵读的过程中不过脑也不过心，将诵读流于表面形式。

（二）诵读时间不足

“稚儿勤诵读，音节更琅琅”，文章需要经过反复诵读，才能朗朗上口，学生才能体会作者更深的意思，从中体会读书的乐趣。小学语文所要教学的内容比较多，课堂上进行经典诵读的时间有限，学生也没有深入读懂作者的用意，教师没有做到每天安排固定的时间带领学生朗读，导致诵读的效果不佳。

（三）学生兴趣不高

受年龄特点影响，小学生更喜欢一些包含流行元素的东西，比如电子产品、图画书、绘本、有声视频等。这些五花八门的产品吸引力较强，占用了学生太多的时间，有的学生一玩这些电子产品就忘了时间，加上控制能力不足，家长也没有严格管理，导致学生对经典诵读缺乏兴趣。另外，古诗词历史悠久，小学生知识储备相对较少，在理解诗意上存在一定的障碍，从而加大了诵读的难度。加上语文经典诵读教学方法单一，难以激发学生对古诗词的兴趣。

二、经典诵读教学的对策

（一）加强教师自身素质

教师会教，学生才会学;教师乐教，学生才乐学;教师善教，学生才善学。因此，加强教师自身的素质是实施教育的根本保证。首先，教师要高度重视古代诗歌的教学，加强自身对古诗文的学习和鉴赏能力。其次，教师要有敬业爱岗精神，重视“因材施教”“教学相长”的真正意义。教师只有不断加强自身对古诗文的学习并爱岗敬业，才能更好地为学生传道、授业、解惑，才能让经典诵读教学更具全面性和趣味性。

（二）提高教学的趣味性

教师要提高教学的趣味性，激发学生的情感意识，增强学生对诵读的浓厚兴趣。要提高教学的趣味性，导入教学非常重要，新颖的课堂导入方式更具有驱动力。例如，在《牧童》的教学中，教师可以从人物故事入手，先给学生讲述作者吕岩的神仙故事，运用故事激发学生的兴趣。其次，还可以通过改写诗文，增强教学的趣味性，加强学生的理解，让学生参与教学。如让学生展开合理的想象，将《村居》改写成400字的短文。这样不但能帮助学生锻炼想象力，还可以加深对诗文的理解。另外，还可以运用多媒体创设情境，将诗词中的画面通过多媒体呈现出来，并配上相得益彰的音乐，让学生对当时的环境有更加直观的了解，从而激发学生有感情、有节奏地诵读。

（三）制定合理的诵读时间

教师还要根据每个学生的不同，制定合理的诵读时间。教师要针对每个学生不同特质和环境因素，因材施教，指导学生自行制定读书计划。如利用早读30分钟、晚读30分钟帮助学生养成诵读的良好习惯。这不仅能加深学生对经典作品的印象，还可以强化个人的语言表达能力，为语文诵读学习打下深厚的基础，同时也增强语言表达能力。古诗文的写作特点较为丰富，可以通过景、人、物抒发作者的思想感情，学生经常诵读可以丰富个人情感的表达方式。

总而言之，经典诵读教学需要各方力量配合完成，教师的教学方式对教学效果有很大的影响，学生自身也应积极进行诵读练习，这不仅能加强口语交流能力，还能体会经典文化中诗文韵律的美，从而提高诗歌鉴赏能力。（作者单位：甘肃省通渭县义岗川镇文化小学）