英语课堂中的语言评价方式

江园

课堂教学中的及时评价是指在教学活动中，评价者对评价对象的具体表现做出的即时反馈，它是一种积极有效的评价手段。评价语言在课堂中起着反馈、激励、调控和导向的作用，对学生的健康成长与和谐发展具有重要意义。因此，教师要关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动学生的主体意识，为学生创造条件，帮助学生认识自己的独特价值，形成个性化的审美情趣。同时，教师要善于捕捉学生的闪光点，给予学生及时的评价。

一、评价语言要具体

在英语课堂中，教师要根据学生的情况进行及时的、具体的评价。例如，三年级的学生由于刚刚接触英语，对英语课程充满了新鲜感和求知欲。在课堂上教师要营造一种活跃的气氛，让学生能轻松愉悦地接受知识。例如，当学生读对了一个单词或是回答对了一个问题时，教师可以让全班学生微笑着并有节奏地对他鼓掌，并齐声说道：“Good，good，very good.”有了这种氛围的感染，其他的学生也会跃跃欲试，想要得到同学的认可。整个课堂有了学生的主动参与，教学效果也会提升。当有学生的回答不正确时，如果教师用“Youre wrong.”评价学生，这会让学生觉得自己不行，会导致他们失去信心，但如果换成“It doesnt matter， I believe youll give me a better answer.”的话，就会引导他们积极思考，养成主动思考的习惯。

二、评价语言要丰富

随着新课改的不断深入，新的课堂教学评价方案对课堂上教师如何评价学生，以及使用语言的技巧都提出了具体要求。以往在英语课堂上经常会听到“good”“great”等评价词语，但长此以往，学生就会感到枯燥乏味。课堂上的评价语言应不拘泥于一种形式，它应因课而异、因时而异，教师要有创造性地对学生进行评价，让课堂评价语言具有魅力，使被评价的学生有积极的表现和愉快的情感体验，从而主动地投入学习。在英语课堂上教师要根据学生的表现，进行多样化的评价，丰富评价语言。当学生回答得正确时，可以用“Youre clever.”;当学生回答得流畅时，可以用“Prefect”;当学生还没想清楚时，可以用”It doesnt matter，you can think a moment.”鼓励学生;当学生回答得出乎意料时，可以用“Excellent”。教师用语言评价的同时，还可以配合肢体语言，给学生视觉上的冲击，让他们感受到肢体语言的神奇。

三、评价方式要多样

新课标明确指出：“实施评价，应注意将教师的评价、学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。”在新理念的指导下，新的课堂评价方式日趋丰富。实践证明，在英语课堂上，教师激励性的评价能调动学生的学习兴趣，学生的自我评价能让学生反思自己，学生之间的互相评价能让学生提高自信心。

例如，在一次名师示范课教学时，一位教师在课堂上就采取了多种评价方式。课前她给每个学生发了一张含有不同字母的卡片贴，每次完成一个挑战就可以给自己奖励一个字母，这些字母组合起来就是本节课所学习的单词。课后让学生自我评价与总结，看看自己的字母组合起来是什么，教师就相应地给予他们奖励。有了这个前提，学生在课堂上发言非常积极。当学生回答了问题后，教师再及时地给予语言评价，让学生感受到教师对他们的关注。这位教师的评价语言层出不穷，虽然有些学生对这些语言还不理解，但配合她的手势，学生都知道教师是在表扬他们。同时，这位教师引导学生之间的评价也恰到好处，当学生听到来自其他同学的热烈掌声时，看到同学们竖起的大拇指时，他们喜悦的心情油然而生，自信心也自然而然地增强了。

语言评价能巧妙地运用语言的生动性、趣味性等特点，为学生营造良好的语言交际环境，让每个学生都有足够的“说”的机会，让学生在轻松的状态下获取语言信息，提高学习效率。在课堂评价中我们要杜绝“good”等單一性的评价，这就需要我们具有深厚的教学功力、娴熟的教学技能和丰富的课堂语言。只有这样才能做到恰到好处的点拨和独特创新的评价。因此，教师要不断提升自己的专业素养，在课堂教学中，要增强评价意识，加强教学设计与教材研究，丰富评价语言，多做教学反思，以提高英语教学的质量。（作者单位：江西省万年县上坊乡中心小学）

本文系江西省教育科学“十三五”规划2019年度普通类一般课题“课堂教学中教师及时评价语言研究”（编号：19PTYB160）的研究成果。