学生数学思维能力的培养

李玲

小学是教育阶段的基础阶段，关系着学生学习能力的养成。而在小学教育中，数学学科是一门重要的学科，因为其不仅关系着学生数学学习能力的形成，还影响着他们思维能力的开发。在教学中，许多数学教师注重教材内容的传授，并没有意识到开发学生思维能力的重要性。在这种情况下，学生背负着较大的学习压力。因此，小学数学教师在教学时，要重视培养学生的思维能力，发挥数学课堂作为培养学生思维能力的主阵地作用。

一、培养学生的表达能力

在小学数学教学中，教师要想培养学生的表达能力，必须要重点关注学生分析和解决问题的过程。通过表达，学生能够将抽象的思维变为具体的内容，学生的逻辑思维也可以通过语言表达出来。学生只有具有较强的逻辑思维能力，才可以准确地表达出自己想说的内容。因此，数学教师要想培养学生良好的逻辑思维能力，还要加强对学生语言表达能力的培养。

数学知识较为抽象和灵活，学习起来较为复杂。而小学生因为学习能力较弱，要对数学知识充分理解有一定难度。对此，教师可以利用形象化的教学工具，对学生进行语言指导，使学生能深入地了解所学习的数学知识。例如，教师在带领学生学习长方体和立方体的相关知识时，教师可以事先准备好学生常见的立体图形，如文具盒、魔方等，让学生轻松地理解立体图形的概念。另外，教师还可以为学生安排手工作业，让学生以小组为单位制作立体图形。制作结束后，学生需要向其他学生展示自己的作品，并分享制作的思路和过程等。通过这一过程，学生可以获得更多的语言表达机会，从而锻炼自身的语言表达能力，让思维分析能力也得到一定的提升。

二、提高学生的思维敏捷程度

小學数学教师在教学时，要关注学生分析数学问题的能力。数学问题的分析能力可以锻炼学生的思维能力，思维的敏捷程度影响数学思维能力的提升。小学生因为年龄较小的特点，思维的发展处于初级阶段，他们的思维敏捷程度不高。因此，在教学中，数学教师应该保持充分的耐心，采用合理的教学方法，提升学生的思维敏捷程度。首先，在讲解基础知识时，教师应该锻炼学生计算题目的速度，在每节课上抽出一小部分时间让学生进行笔算或者口算训练。在这一训练环节中，教师可以根据教学内容安排训练内容，比如学习乘法的相关知识时，教师可以让学生进行与乘数有关的计算训练，要求学生根据教师的提问迅速说出乘数。与此同时，教师可以采用丰富多样的训练形式，提高学生参与训练的积极性。如教师可以采用抢答的形式进行训练，这不仅可以增强课堂的活跃程度，还可以锻炼学生的反应速度，从而增强他们的思维敏捷程度。

三、提升学生的类比迁移能力

在数学教学过程中，教师要注重培养学生的类比迁移能力。类比迁移与联想能力有着十分紧密的关系，对学生联想能力的激发有利于学生分解和概括所学习的数学知识。例如，在教学“10以内的加减法”时，为了让学生对数字之间的关系有正确且直观的理解，教师可以借用教学工具，让学生思考10以内数字的大小排列和数字的组合及分解方式。同时，数学教师也应该重视对学生推导和迁移能力的培养。例如，在学习乘法口诀的相关知识时，教师可以先告知学生前几位数的推导方式，然后引导学生按照这一推导过程，推导出后面几位数。在教学应用题的过程中，数学教师也应该锻炼学生对应用题的分析和解答能力，并使他们认识到应用题在结构上的特点。数学教师还应该积极寻找其他有效的教学方式，促使学生思维能力的发展。

总而言之，在小学数学教学中，教师开发学生的思维能力，不仅有利于学生更好地学习数学，还可以减轻他们的学习压力。对数学教师来说，积极寻找有效的方法促使学生思维能力的发展，有利于教师提升自身的专业水平。因此，在小学数学教学中，教师一定要认识到开发学生思维能力的重要意义，并基于这一认识，积极采取有效的教学方法，促使学生的思维在数学学习中得到充分的锻炼和提升。（作者单位：江苏省高邮市送桥镇天山小学）