小学语文口语交际教学探究

曾志敏

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。语文教师要在口语交际教学中培养学生的倾听、应对和表达的能力，让学生都具备顺利而又文明地进行人际交流的基本素养。实际上有的学生口语能力欠缺，主要原因是在语文教学中口语训练不被重视。因此学生的口语能力想要提高，首先要考虑从语文课堂教学入手。

口语交际是人们借助听和说等手段进行沟通交流、信息传递、感情联络、问题处理的行为方式。它着重培养学生的情境适应能力、交际口才能力以及合作探究能力。在日常教学中，教师引导学生与人交往时既要做到能听会说，也要注意讲文明懂礼貌。擅长语言交流的学生会得到他人更多的赏识。因此，素质教育的全面推行在客观上也要求提高学生的口语交际能力。

一、口语交际教学规律

1.基础性。 “以学生的发展为宗旨”应作为小学生口语交际能力培养的基本原则，教师要突出语文基础教育的本质特征，致力于加强学生的口语交际能力。

2.主动性。学生一切能力的提高，最关键还是学生内在的质变。这就需要学生加强主观能动性，在行动上、心理上、思维上全方面学会主动。

3.互动性。口语交际是人与人之间的口头交流活动，训练时要注意在“教师主导，学生主体”的前提下，加强师生互动、生生活动。

二、口语交际教学方法

在实际教学中教师又该如何开展口语交际教学呢？结合自身教学经历和思考，笔者认为可以从以下几个方面进行积极尝试。

1.创建平台，让学生敢说。口语交际教学的成功，离不开教学方法和教育内容的研究，但也应当重视营造口语交际氛围。努力创设轻松愉快的交际氛围，学生沉浸在这样的氛围之中，就会思维活跃，勇于表达，不怕被同学嘲笑或被老师指责，没有了后顾之忧，就可以畅所欲言。

教学习作《说一说你的暑假生活》时，为了让学生把这篇习作写好，同时也提高他们的口语交际能力，笔者安排了一个节目——“暑假生活畅谈会”。一开始学生放不开，于是笔者让口才好的学生带头讲，顾同学讲述了学插秧的过程，周同学讲述了水田里摸鱼的经历……有趣的故事接二连三，阵阵笑声发自学生内心。学生的畅谈兴致瞬间被激发了，一个个都抢着举手回答，活跃的交流氛围出现了。接着，笔者趁热打铁地提出了更高的要求：经历要有趣味，讲述追求条理，语言尽量生动，我们来评一评谁的暑假生活最有趣味。事实说明，这样的课堂很受学生欢迎。

2.充分参与，让学生可说。口语交际教学不是天马行空，而应该在具体的交际情境中进行。特别是年龄越大的学生，越是偏爱有挑战性的交际情境，因为这更能激发他们交流的兴趣，也越能提高其语言运用能力。

在教学五年级下册的一篇口语交际课——“我是小小讲解员”时，笔者特意设计一个紧贴课题又有挑战性的生活交际情境，让学生做一次向导，介绍自己喜欢的景点。全班学生被分成不同小组，每个人都有参与口语交际的机会。这样既增强了学生对景点的感性认知，又激发了他们对口语交际的兴趣。

3.授人以渔，让学生会说。仅仅满足于把话说清楚讲明白是不够的，还要合乎情境而且得体自如，让听的人感觉自然，这也是學生应该具备的基本素养。有些口语交际课看起来热热闹闹，可实质上可能是为教而教，并没有注重学生的语言质量的提高和语言习惯的养成。像用词不当、语义颠倒等不准确、不规范的地方在学生交际过程中经常出现，这时教师就要适时提醒学生注意并纠正过来。

还有一点不能忽视，就是口语交际中学生要学会“倾听”。而“倾听”的要素是：眼睛要注视对方的眼睛，不然会让说者感觉不礼貌;不能听到与自己不同的意见就匆匆中断对方;不能以为领悟了说者意思便表现出不耐烦。这些细节看起来不起眼，可实际上会影响交流的效果。

总之，教师要在思想上意识到口语交际教学的重要性，尊重口语交际教学客观规律，要善于搭建平台，调动学生积极性，教会学生方法，当然自始至终要贯彻“以生为本”的理念，提升学生的口语交际能力。（作者单位：江西省樟树市实验小学）