教师自我价值的实现

吴春园

自我价值是指人通过自身的实践活动，充分发挥其体力和智力的潜能，不断创造出物质财富和精神财富，在满足他人和社会需要的同时，自身也获得了社会和他人的肯定及物质和精神上的满足。教师的自我价值是指教师不仅能通过自己的职业行为有效地促进学生、学校及教育事业的发展，自身也能从中获得职业的幸福感，满足自己的生活需求、精神需求及社會需求。教师能否实现自我价值，对学生、学校的发展而言都具有极为关键的影响。作为学校的管理者，校长要让每一名教师在学校找到成长点和发展点，有力地凝聚每一名教师发展的力量，最终汇聚成学校发展的强大内驱力。

一、以制度保障教师自我价值的实现

校长不能视教师为被管理者，而应视其为学校的第一生产力，要意识到教师是学校教育理念的直接缔造者和传承者。学校应该为每一名教师的成长提供强有力的制度保障，用科学、健全的制度去考核教师，去营造良性的竞争环境，去规划教师的专业成长。例如，笔者在担任校长之后，先后制定了适合笔者所在学校的《“名校长”“名师”双名工程实施方案》《星级教师评定管理办法》《教师绩效考核管理办法》等制度，用制度来尊重每一名教师的劳动成果，关注每一名教师的成长。教师得到了尊重、关注、认可，他们就会获得自我价值的满足感，从而以更昂扬的心态、更强大的动力去做好本职工作。

二、以个性培养尊重教师自我价值的实现

好教师不是天生的，而是在教学管理实践中、教育改革发展中锻炼成长起来的。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是教师的基本素质。教师如果知识储备不足、视野不够，在教育教学中必然捉襟见肘，更谈不上游刃有余。特别是在信息时代，教师不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。为了尊重教师的个体差异，学校在培养形式上既要体现基础性，也要彰显个性化。例如，笔者在学校制定的系列读书活动方案，针对教师设置不同的阅读方式，让教师根据自身年龄、教龄、学识等不同特点拟定不同的读书目标，促使全校教师牢牢树立读书意识，养成爱读书、读好书的好习惯。学校每天安排一名教师分享自己的阅读心得。这些举措能帮助教师从书中获得成长的必备知识，提高专业技能，从书中领悟人生的真谛，不断更新教育观念、知识结构和思维方式，激发教师自主发展的内驱力。

三、以团队建设助力教师自我价值的实现

任何一名教师的成长，既需要个人的努力和进取，也需要团队的滋养和帮助。学校要促进教师的专业不断发展，就要了解教师的需求，并为教师的发展创设空间、组建团队和提供平台，努力推进教师向更高的层次发展。为了让每一名教师根据自身专业发展阶段的需求选择不同的团队，在团队中找到自己的位置和提升的空间，笔者在学校先后成立了语文、数学、英语、综合实践四个教研团队。学校还专门研究制定了《星级教研组创建标准》，建立了教研组长、备课组长和教师个人在教研中的成果评价体系，将个人荣誉纳入教研组评估，利用激励因素，突出团队作用。通过这种团队建设，教师能在协作互助、多方共赢的环境中更好地实现自我价值。

四、以重点关注加速教师自我价值的实现

有研究者在山东、安徽两省八所乡村学校进行了关于“乡村教师自我价值感现状”的调查，调查发现乡村教师的自我价值感处于中等偏下水平，并且呈现以下特征：女性教师的自我价值感略低于男性教师，新入职青年教师低于教龄更长的教师，乡村学校教师低于乡镇学校教师。因此，在培养教师成长的过程中，要重点关注女性教师、新入职教师及身处偏远乡村教学点的青年教师群体。教师是学校最大的财富，走教科研之路，是教师发展和学校发展的重要途径。学校要不断改善教师的工作和生活环境，促进青年教师的专业化成长，提高青年教师队伍的综合素养，改变中小学教学现状，使青年教师成为生活的强者、教学的能手、美的使者。

只有大多数教师都能为实现个人的自我价值而努力，学校的教师队伍建设才算实现了效益的最大化，学校才能走上高质量发展的快车道。（作者单位：江西省余干县三塘中心小学）