让核心素养落地

孙琳

摘要：新课改要求教师在开展教学时要注重学生综合素质的培养。在信息技术教学中，教师要培养学生的计算思维和信息意识，引导学生进行数字化学习，促进学生树立信息社会责任意识。本文就组织小组合作、组织交流活动、设计实践练习、结合实际生活进行探讨，旨在通过应用不同的教学方式，引导学生在flash学习中提升学习能力，发展思维品质，最终促进学生信息技术核心素养的提升。

关键词：核心素养;高中信息技术;flash教学;策略探究

中图分类号：G633.67 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-112-2

教师在开展flash教学时，可以将学生分为不同的小组，引导学生通过小组合作进行自主探究，促进学生自主学习能力的提升;可以组织交流活动，使学生在交流中从不同的角度了解解决问题的方法，促进学生创新思维的发展;可以设计实践活动，引导学生应用所学知识解决实践活动中的问题，培养学生的计算思维和实践能力;引导学生结合生活中的实际现象分析和应用所学知识，促进学生社会责任意识的树立，最终促进学生信息技术核心素养的提升。

一、组织小组合作，引导自主探究

教师在开展flash教学时，可以以小组合作的模式引导学生自主探究，促进学生自主探究能力的发展。学生在自主探究的过程中，需要自主寻找、筛选有效信息，通过小组合作共享信息，并在小组交流中精准的分析有效信息。小组合作及自主探究模式可以使学生在信息搜集和处理方面得到极大的锻炼，对培养学生的信息意识有积极推动作用。

以补间动画的学习为例。在学习补间动画时学生需要掌握补间动画的类型及其定义、制作思想等内容。教师在开展补间动画教学时，可以将学生分为不同的小组，引导学生自主探究。在这个过程中，教师可以设计问题情境，发挥自己的指导作用。例如，在学习补间动画时，教师可以为学生展示多个补间动画片段，引导小组学生将补间动画按照移动动画、形状动画进行分类，并鼓励学生在小组中交流讨论，使学生在总结两种动画的表现形式和特点的基础上定义移动动画和形状动画。在这个过程中，学生需要认真观察移动动画和形状动画的异同，汇总相关信息，然后在合作中组织语言，将得到的信息以标准的方式表达出来。教师也可以引导学生欣赏补间动画，使学生认识补间动画在整个动画中的作用。教师在开展教学时，引导学生以小组合作的模式自主探究，培养学生搜集信息、整理信息的能力，不仅促进了学生自主学习能力的提升，还培养了学生良好的观察习惯，促进了学生信息意识的形成。

二、组织交流活动，发展创新思维

教师在开展flash教学时，可以组织交流活動，使学生在交流中发展思维，获得灵感，进而促进学生创新思维的培养。在组织交流活动时，教师可以鼓励学生从不同的角度对flash动画的制作提出建议，并要求学生阐述制作原理以及其中的思想。教师通过鼓励学生交流讨论，调动学生的积极性，提高学生的课堂参与度。

以移动动画的制作学习为例。学生在学习移动动画的制作时，需要了解移动动画制作的三个必要条件，即两个关键帧、同一元件的应用、关键帧之间的补间效果。教师在引导学生学习这一部分知识时，可以组织交流活动，使学生在交流活动中加强对移动动画制作技巧的掌握，同时促进学生创新思维的发展。例如教师先为学生示范在移动动画制作中小球运动方向变化的制作技巧，并讲解其中的原理，然后引导学生交流颜色、大小等方面的制作技巧。在这个过程中，学生选择了不同的制作对象，有的学生选择制作小汽车的行驶过程，并尝试利用所学原理丰富汽车的运动形式;有的学生选择制作花朵开放的过程，并尝试利用所学知识将花朵开放由浅到深或由深到浅的颜色表现形式展示出来。学生在尝试制作的过程中不断的交流，吸收其他学生的创意思维，制作自己的动画，最终形成了具有创意性的移动动画。教师引导学生交流探讨，鼓励学生大胆创新，促进了学生创新思维的发展。

三、设计实践练习，培养计算思维

教师在开展flash教学时，可以设计实践练习，培养学生的计算思维。学生学习信息技术相关知识的目的，是应用所学知识解决生活中遇到的问题，因此教师在开展教学时，要为学生创设实践练习的机会。在组织实践活动时，教师可以设计竞争比赛或主题内容，激发学生的斗志，促进学生实践能力的发展。

例如，教师组织了flash动画制作大赛。在比赛活动中学生可以自主结成小组，也可以独自设计和完成动画制作。教师可以在flash动画制作大赛中设计规则和要求，像在制作的动画中要充分展示事物的运动路径，要形成完整的故事结构，可以制作文字、图片等多种形式的动画内容，要具有创新性。学生在教师的规则要求下开始独立制作flash动画，这个过程可以充分考查学生对flash动画制作每个步骤的掌握情况。在学生制作完成后，教师要求学生以不记名投票的方式选出最优秀的动画。在活动结束后，教师可以播放学生制作的动画，并引导学生结合自己的制作过程进行分析，使学生认识其中的不足并进行改正，吸收优秀的制作理念，讨论交流在制作过程中的心得感悟。教师组织实践活动，为学生创造实践练习的机会，不但可以培养学生的实践能力，还可以使学生在实践活动中认识不足，促进学生加强自身建设，最终促进学生信息技术核心素养的提升。

四、结合生活实际，培养责任意识

教师在开展flash教学时，可以结合生活实际引导学生认知flash动画制作的应用，使学生从社会意义的角度了解flash动画，促进学生责任意识的树立。在结合实际生活开展教学时，教师可以搜集生活中的素材，也可以引导学生结合生活中的现象制作flash动画，促进学生对flash动画的深入理解。

教师在开展教学时，可以搜集生活中的一些flash动画，为学生展示，使学生了解到flash动画的作用。例如教师为学生展示森林火灾、保护环境等公益性动画宣传广告，使学生了解到动画不仅具有供儿童娱乐的作用，还具有宣传、教育的作用。另外教师也可以要求学生结合生活中的一些现象制作flash动画。例如教师搜集孤儿院孤儿的生活、生活中人们闯红灯行为、小朋友的一些危险行为等现象，引导学生观看，并鼓励学生以此为素材设计并制作flash动画。教师将实际生活与flash动画联系在一起，引导学生正确认知flash动画的社会作用，不仅可以激发学生的主人翁意识，培养学生的责任感，使学生利用动画制作为社会建设贡献自己的力量;同时可以锻炼学生的动手能力，最终促进学生综合素质的发展。

五、结语

本文从计算思维、信息意识、创新思维、责任意识四个角度就如何开展高中信息技术flash教学进行了探索。教师在开展信息技术教学时，不仅要引导学生掌握理论知识，更应该培养学生的实践能力和社会责任意识，使学生在掌握信息技术知识的同时，能够正确的应用和对待信息技术。

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（作者单位：浙江宁波市鄞州中学，浙江 宁波 315100）