梦起星河 梦落汴京

赵唯

摘要：《汴京的星河》一文没有囿于个人小天地，而是文白相杂、以小见大、曲径通幽、视野深远，展现时代变化、表现家国情怀。在时代浪潮下，在传统与现代、东方与西方文明的碰撞中，讴歌、展望、思考。

关键词：新时代;大情怀;传统与现代;灯会;梦

中图分类号：G634.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-083-2

【教学设想】

散文是心灵的抒发，是作者在创作时情感的真实流露。散文的阅读教学，就是要引导学生将心灵的触角伸入到作者在创作时“那一刻”的最本真的情感状态中，去还原作者的心理状态、文化理念和人生思考，读出属于“这一篇”的味道。

秉承这份寻美、求梦的初衷，教师要在学习方法上引导学生在文本中散步。

《汴京的星河》有 “前瞻性”，教师要引导学生体会八十年代——改革开放初级阶段的人们对未来、对生活持有的积极乐观的态度以及作者对新政策、新时代的感恩、讴歌的大情怀。

在写作手法上，要引导学生学习散文写作的共性与个性的共生。本文没有沉溺于个人小天地，而是文白相杂、以小见大、曲径通幽、视野深远，展现时代变化，表现家国情怀，这又与近几年高考全国卷作文的方向何其相符。

基于以上解读，笔者对这篇散文教学进行了这样的教学设计：

一、教学目标

1.理清作者情感发展脉络，深刻体会作者对传统文化的珍爱之情，对新科技的赞赏之情，对新时代的讴歌之情。

2.知人论世，思考八十年代的时代主题，传统与现代文明碰撞与走向问题，百年中国的文化主题。

3.多种形式改写、诵读，品析关键字词句、标点，揣摩作者对一种文化的依恋，对一座城的归属感。

4.掌握铺陈排比、联想想象等写作手法，学习用文白相杂的语言方法来表情达意。

二、教学重点

深刻体会作者对传统文化的珍爱之情，对新科技的赞赏之情，对新时代的讴歌之情。这多种情感不是线性的排列，是揉合在一起的共鸣。

三、教学难点

揣摩作者在字里行间透露出的一种对传统文化的依恋，对一座城的归属感。传统与现代文明碰撞与走向问题，百年中国的文化主题。

四、教学过程

1.辨析标题 入调入味

（1）本文以“汴京的星河”为题，好不好？你还有没有更好的标题。

小组讨论，展示分享，说明理由：汴京的灯雨，汴京的灯会，开封的灯会，开封的星河……

（2）不论怎样，都感觉没有原标题来得亲切，来得有饱满，来得有韵味……为什么？结合文本分析。

讨论明确：

①古意：汴京比开封更有诗意，是作者魂牵梦绕的文化符号。

②传统文化意味：作者做过的“星河”梦跟中国古老神话传说有关，元宵灯会亦是历史悠久，二者有共同的中国传统文化背景。

③奠定基调：星河在读者心中是寂寥、冰冷、黑暗的存在，但于孩提时的作者，那里有嫦娥、小仙女、宝石珠贝……梦里“星河”是热闹的、天真的、温暖的、浪漫的、美好的……这是“作者”赋予星河的温度，是这篇散文的温度，是这场灯会的基调。

2.质疑思路 形神兼明

（1）当作者真正看到汴京的灯会的时候，作者的感受是什么？

（2）这种新奇有趣的感觉缘何而来？

（3）可行文过程却是“先说那街”、“且说那人”、“再说那灯”，矛盾吗？

三个问题一脉相承，讨论明确：赏灯是主要目的，灯是描绘重点;“街”“人”作铺垫，层层推进，最后将灯会推向高潮。全文因灯始、以灯结，行文圆成流轉，有诗歌的萦回之美！

设计设想：引导学生初步体会到散文就是诗化的语言，作者匠心别具地以结构的诗化去配合本文诗化的语言、诗化的意境，可谓运笔深远，笔意之后是深情。

3.广告吆喝 品读街人

（1）就让我们在文章中去找找能表现汴京的“街”、“人”的新奇有趣的句子，为汴京的灯会做一个广告。

语用格式：来吧，来看汴京的，真是新奇有趣！

语用要求：找准目标，突显特征，句式整齐。

设计设想：在语言应用实践过程中实现语言的品味。本文既有平实、生活化的表达，又有宋人话本里、明清白话小说里的文言表达。语言不仅是文化载体，更是文化的一部分。“文白相杂”是另一种意义上的古典与现代的碰撞与结合。

（2）为什么这些会让读者觉得新奇有趣？难道这种情景以前没有吗？

设计意图：学生会发现“这盛况，这胜景，前些年是断断没有的”，是“改革开放的新经济政策”带来的新繁荣。

（3）小结：所以作者庆幸改革开放让现在的汴京城再现盛世繁华，让如今的汴京人民生活富裕起来、精神充实起来，展现出了时代新貌。景无自生，惟情所造。

4.多情朗诵 声现盛况

作者分三个场景描写了汴京灯会：第20段整体泼绘灯会盛况、第21段局部点睛科技新灯、第24至26段聚焦特写小楼宫灯。小组任选一场景，用自己喜欢的形式朗诵相关段落，用声音呈现景象，并说明理由，小组互评。

（1）场景一：整体泼绘繁盛灯会（第20段）

①赛读活动：本段四字词多、逗号多，可以采取小组赛读、互评的形式，在语气、语调、停顿、情感的调整过程中逐步体会到语段的辞彩绚丽、铺陈排比、气势恢宏的感觉。

②探讨活动：教师出示改文，比较与原文的优劣。

改文：那彩灯密密麻麻排列开来，近近地看，直叫人眼花缭乱;远远地看，道它是银河垂地，一点也不夸张。不信的话，此时你抬头望望中天，连素月也消淡了许多光华。

讨论明确：原文好。四字词一个接一个，短句一个接一个，让读者仿佛置身于灯雨之中，四周的灯纷至沓来、让人应接不暇。同时也能呼应标题“星河”，写出星河的辉煌气势。

③思考活动：你在什么时候才会用这样多的逗号、铺陈这么多的四字词语，“语无伦次”般地写文章？

设计意图：教会学生关注标点，标点不是文字的附属，它有独立的语用品格。情感上，引导学生体会到作者此时此刻的激动心情，作者极尽夸饰之词，由衷地赞美灯会，是对汴京的精神上的乡恋。

（2）场景二：局部点睛科技新灯（第21段）

①赛读活动：本段适合创新读。在小组墨守成规朗读时，可以引导学生进行改编创作，突出三盏科技灯的“新鲜有趣”。

②设计意图：快板是中国传统文化艺术，用古老的形式来朗诵“现代科技”，也是“古今相映成趣”，更能辉映文中“既有传统技巧，又有现代化特色”一句。

③小结：作者庆幸汴京人在走向富庶的同时不忘传承，将现代科技与传统技艺相结合，使古老的灯会焕发出了新的生命力。

（3）场景三：聚焦特写小楼宫灯（第24至26段）

①赛读活动：找到最多的数词“一”，数一数，分析作用，体会效果，再想想各组用什么形式朗读更合适。

②讨论活动：以汴京的街人层层铺垫，又以赞颂现代科技灯作结，全文已经情感饱满，达到高潮，那这一场景是否多余？可否删除？

③设计意图：教师可引导学生讨论并发现结尾的梦与开篇的梦实则前后呼应，是比“因灯始、以灯结”更大的往复，让全文都有了诗的流转的节奏，读者身在文中，有如曲径探幽，美不可言。主题上，梦起星河、梦落人间，意寓着作者的美梦在如今的人间实现，当然同时代许多的人的美梦也在新时代实现，主题上与前文一致，已然是一首时代的赞歌。

④创意朗读：删除2至23段，只将第1段和这一小节（第24至27段）连起来读，体会梦起星河到梦落人间令读者真正“怦然心动”的地方。

设计设想：学生“目有全牛”，圆融通篇情感，更能体会到作者所言的“怦然心动”。只有新时代，能让作者亲手实现儿时的梦。

5.灯之意蕴，升华拓展

（1）作者和同时代人的梦想都在新时代实现，皆“因了那些盏灯”，这个时候灯就有了象征意义。谈谈文中的灯象征了什么？

设计意图：引导学生思考明确，“街”、“人”是时代剪影，灯就不仅仅是灯，这灯寓意改革开放的引领之灯，照亮中国古老大地的希望之灯，我們每个人心中向善向美的心灯。

（2）总结拓展：解读到此，可用李健一首歌的歌词作结：“披星戴月地奔波，只为一扇窗，当你迷失在路上，能够看见那灯光，不知不觉把他乡，当作了故乡”。汴京是一扇窗，让我看到我要的光，所以，我把汴京当故乡，是梦里故乡，是精神故乡……读着读着，又有了乡愁的味道。

【教学反思】

1.细腻精致的语言品析，以言逮意，走入心灵

本课关注散文语言的细品，一系列围绕语言展开语文教学活动，培养了学生“以言逮意”的能力，也让他们品味到了字里行间寄寓的深意。

2.趣味横生的“语用”活动，优化重组，推进课堂

散文阅读提倡“回到语言”，在具体“语用”活动中架起作者与读者心灵相通的桥梁。本课用活动勾连全篇既贴近学生生活、调动学生情绪，又能让他们主动地筛选提炼、优化重组文本，自然有效，又巧妙有情。

3.多种多样的朗读赛读，因声求气，贯穿课堂

无读不成析，无读不成课。朗读是有交际使命、有仪式感的语文教学活动。本课通过一次次有效的朗读活动，培养了学生“因声求气”的朗读品析思维，营造了作者、读者、文本的三维立体情感交流空间，使得课堂消失、教师消失，充溢在教室里的是声、是情。

（作者单位：北京师范大学南山附属学校，广东 深圳 518000）