小组合作学习在小学语文教学中的应用分析

2020-12-08

魅力中国 2020年5期

（浙江省温州市泰顺县南浦溪镇联云中心小学，浙江温州 325500）

一、小组合作学习的优势

小学生在年龄因素的影响下都会具有较强的好奇心，但是除此之外，小学生集中注意力时间较短的问题教师也应该重视起来。小组合作学习的教学方式可以将学生学习的积极性充分调动出来，可以有效集中小学生在学习时的注意力，提升学生的学习效果。此外，小组合作学习作为新课改下产生的新型教学方式，增强了学生在教学中的主体地位，还能激发学生学习的积极性，还可以让学生更好的展示自己的能力。小组合作学习还可以提升小学生的语言表达能力，帮助建立学生之间的沟通以及师生之间的沟通，锻炼学生的表达能力。

二、小组合作学习实施的现状

（一）受学生的影响

学生一般很认可小组合作学习的学习方式，而且在互相合作的过程中小学生一般热情都很高，都喜欢与同学一起进行探讨式学习。小学高年级的学生在进行语文阅读合作学习时合作的意识较强，而且还能明显提升学生的表达能力，但是学生的分析能力以及理解能力还需要加强。很多学生还会出现过于依赖小组合作学习的现象，缺乏自己主动学习的能力。因为现阶段小组合作学习的学习环境还不够完善，所以学生在学习时的积极性还需要进一步提高。

（二）受教师影响

很多教师在实施小组合作教学时，都会存在对学生的合作效果分析时间过长，对学生的评价方式过于单一的问题。进行小组合作的教学方式主要是为了将整个教学过程都进行优化，但是在语文学科进行小组合作教学时，还是存在着一定的问题，例如有些教师在进行小组合作学习时只是存在于形式，学生并没有得到充分的讨论交流，教师也有可能忽视学生之间存在的差异，教师的分组不合理等。教师在教学时要保证学生的问题在课堂上都能得到解决，利用小组合作学习的方法进行教学是非常有效的，在小组合作的过程中师生之间会进行有效的交流以及沟通，此时教师对学生的评价方式就会得到优化，保证教师达到教学的目标。

三、提高小组合作学习教学效果的方法

（一）提升对学生分组的能力

在进行学习小组分组前，教师不仅要了解学生的特点以及性格，还要考虑到小组成员之间要能够互相帮助、互相合作，这样小组的成员分配才会更合理。在进行小学语文教学时，教师对每个学生的情况都应该进行综合性了解，并根据学生的特点进行综合性考虑分组，每组大概5名学生左右，在组建小组后，要通过小组成员投票进行组长的选择，还要对组中成员的学习任务进行合理的分配。不同的成员有不同的任务这样才能保证小组成员都能参与到学习中，提升自己的能力，增强学生学习的热情以及合作能力，进而提升教师的教学效果。

（二）针对性学习任务的布置

每个学生之间都存在一定的差异，对知识学习的能力以及知识水平都会很大不同，所以因材施教对小学生来说非常重要，想要小组合作学习的教学方式在可以在学生学习的过程中起到较好的作用，教师在实施教学的过程中就应该重视阶梯式教学。将班级内的学生进行分组，保证班级中的每一位学生都有自己的任务，无论学生的学习成绩好与坏。例如在学习《望庐山瀑布》时，教师可以让小组中成绩较好的学生总结对古诗词的简单理解，让成绩较差的学生收集作者的其他诗文，让思维比较活跃的学生想象作者作诗时的情感，但是在对学生进行课后作业的布置时要有所区分，针对学习成绩较好的学生可以布置一些深层次的题目，例如可以让学生针对自己体会到的庐山瀑布美景仿写一首诗，针对学习成绩较差的学生就应该布置一些基础性题目，例如诗文中诗句的理解以及生字的认识，对于思维较为活跃的学习可以进行拓展式课后作业的布置，例如根据作者描写的庐山瀑布景象画一幅画，保证每一个学生都能积极参与到学习中，都能充分的进行学习，保证课堂的时间被充分利用。

（三）加强讨论的管理

教师在进行课堂教学时，教师可以给学生提出很多问题让学生进行思考，不一定要学生马上对问题进行回答，要让学生进行适当的讨论，表达自己的想法，提升学生的学习能力，让学生在小组合作学习的过程中解决学生的问题，保证学生具有科学的学习时间，促进学生之间想法的交流。在学生进行讨论的前期，学生要进行适当的自主学习，因为每个学生的学习能力以及理解能力都具有差异，所以学生在交流的过程中互相之间就能够做到取长补短。例如在学习《黄山奇石》时，教师可以先让学生针对文章内容进行预习，课堂上学生诵读全文后，教师可以让学生针对自己的预习情况以小组为单位进行讨论。教师在教学时，要对学生的讨论结果进行分析，并对学生进行合理的鼓励，提升学生参与讨论的积极性。如果学生没有进行小组合作讨论学习，学生就不能清晰的认识自己的学习能力，自身的沟通能力也不能被加强。

（四）促进师生之间的沟通

教师在进行教学之前，要对小组合作学习的内容进行科学的规划，保证在讨论学习过程中学生的热情以及积极性，在进行互动时，教师要了解学生讨论的情况，对每个小组的讨论进展要有一定的了解，如果小组中出现无法解决的问题，教师应该加以引导，必要时直接帮助学生解决问题，应用这种方式让学生进行讨论学习，既可以增强学生的创新意识以及讨论意识，又能增强学生参与讨论学习的积极性。