分析高中生物教学中启发式教学方法的运用

（福建省南平市光泽第二中学，福建 南平 354100）

引言：生物这一学科，可以说是理科中的文科，需要背的比较多，所以学习生物时，我们需要新型的教学方式——启发式教学，这种教学方式营造良好的课堂氛围，提高学生对生物的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力，增强学生的记忆力。所以，启发式教学提高生物教学质量。

一、高中生物教学中启发式教学方式的运用原则

（一）尊重学生的主体地位

学生的接受能力取决于教师的授课方式。生物传统教学中，教师的方式总是枯燥无味的，学生被动地接受老师的讲课，只专注于记笔记，不能提高学生的记忆力。所以，教师在课堂的作用应该是引导者，引导学生自主学习生物，加强学生对生物的理解，使学生在学习生物中发现技巧。例如，在高中生物必修三第五章《生态系统及其稳定性》中，教师应该像同学提出问题，引导同学通过查找书籍资料寻找答案，课堂上，引起同学们激烈的讨论，渲染了学习氛围，尊重了课堂上学生的地位。

（二）自主性原则

在生物学习中，应该让学生自主学习，自己去探索学习的奥秘，让学生对生物学习产生兴趣。通常的生物教学中，教师只是一味地讲述理论知识，然而学生在枯燥无味的学习中根本不能接受老师的知识。所以，在生物教学中应该运用启发式教学方式，教师应该把课堂交给学生，让学生自主探索，教师可以适当地引导，增强学生的逻辑思维能力，使学生在课堂上活跃起来，这不仅渲染了学习氛围，而且使学生更加喜爱学习生物。启发式教学方式，将生活与生物紧密联系起来，使同学们易于理解，为学生拓展课外知识。

（三）举一反三的原则

生物产生于生活，生物也为生活解决问题。启发式教学应该将生物与生活结合起来，使学生更容易学习生物知识。例如：高中生物实验中，检测生物组织的糖类、脂肪、蛋白质。教师先演示检测生物组织的糖类实验，耐心地为学生讲解，接着教师让学生自己做检测生物组织的脂肪、蛋白质。学生在看过教师的实验后通过自己举一反三的理解能力，最后做出检测脂肪、蛋白质的实验。学生在看过教师的示范后应该学会自己动脑，并且完成相似实验，学会举一反三。

二、高中生物教学中启发式教学方式的运用措施

（一）采用直观法的实验

高中的生物课程中有很多实验，然而实验就是讲授课程的最直接方法。教师应该增加生物实验的课程，让学生在实验中获得灵感，对生物产生兴趣。例如：高中生物教材中，教师在教授DNA以及RNA的分布的时候，利用甲基绿和吡罗红对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿可以使DNA变成绿色，然而吡罗红能够使RNA变成红色，使用甲基绿和吡罗红将细胞染色，可以很容易看出来DNA分布在细胞核中，RNA分布在细胞质中。

（二）应用生动形象的语言

教师在授课时，应该运用生动形象的语言。如果教师在授课时，只是一味地讲课本上的知识，学生很难接受，所以，教师在讲课的时候，应该学会运用幽默的语言带动课堂气氛。例如：教师在讲授基因工程时，将限制性核酸酶比作分子手术刀；将DNA连接酶比作分子缝合针；将载体比作分子运输车。生动形象的话语能够使学生很容易记住，激起学生的兴趣，提高教学质量。

（三）采用多媒体教学方式

高中生物课本上的内容枯燥无味，教师讲课的方式缺乏新鲜感，在课堂上，学生会出现学不进去的状态，所以，在教授高中生物时，我们应该巧妙运用多媒体设备。将生物课本上的知识转换成声音、图片灌输到学生的脑海里，教师可以做不同形式的PPT，激起学生对生物的兴趣，便于学生理解生物。生物中有一些危险的实验，教师不能带着学生动手操作，但是，通过多媒体，教师可以搜索相关视频使同学们了解危险的实验。

（四）明确教学目标

在教授高中生物这一课程时，教师应该明确教学目标，不仅要使同学们通过考试，更应该让同学们理解高中生物所学知识。例如：高中生物教材中，教师在做植物细胞的吸水与失水时，首先应该明确教学目标:一、学会使用显微镜观察细胞质壁分离与复合；二、观察不同浓度对细胞壁的影响；三、通过细胞吸水与失水的情况，了解渗透系统的组成。

（五）采用层层递进方式

教师在讲课时，应该注意逻辑顺序问题，使教学内容清晰地呈现在学生面前，不一定非要教师一直讲，学生一直记录，教师可以换一种上课方式，比如，提问，这种方式可以提高学生对生物的积极性。例如：教师在讲授影响酶活性的条件时，可以对学生提出问题：一、温度对酶的活性的影响；二、PH值对酶的活性的影响；三、酶遇到碘后会发生什么变化；四、麦芽糖和葡萄糖遇到碘后有什么变化。同学们应该带着问题去做实验，增加学生的记忆力，使同学们集中注意力。

（六）应用情景模拟方式

高中生物的内容很难理解，传统教育会使学生厌烦学习生物，所以，教师应该学会启发式教学方式。比如，教师可以运用多媒体，制作PPT、幻灯片、小视频，做成图片加文字，能够刺激学生的大脑，增加记忆力。不仅激起学生的兴趣，而且烘托了课堂气氛，使枯燥的课堂变得活跃起来。例如：教师在讲授用高倍显微镜用线粒体和叶绿体时，可以放一些相关视频，学生在看视频的同时，能够清楚地知道叶绿体与线粒体的颜色、形状以及分布情况。情景模拟方式教学生动形象且提高教学质量。

结束语

时代在变化，国家现在注重学生的学习情况，教师也应该跟上时代的步伐，更改传统的教学方式，创实创新，以学生的教育为主要任务。启发式教学不仅能够激起学生对学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生自主学习，而且能够提高了课堂的活跃性，对我国的教育有很大的帮助。我国教师应该学会运用启发式教学，根据学生的不同情况，转换不同的方式使学生接受教学内容，推动我国教育发展。