新课改下小学语文教学中朗读教学对策

2020-12-08

魅力中国 2020年5期

（江西省九江市永修县外国语学校，江西九江 330300）

对于小学阶段的学生们来说，朗读能力一直是阅读教学的重中之重，日常课堂教学开展的过程中，教师一定要对于学生们的朗读能力着重培养，这样一来既可以给学生们带来表达能力的充分提升，也可以巩固学生们的知识记忆水平，让学生们对知识内容产生更加深入的理解。在目前的新课程标准改革教学之中，小学语文对于学生朗读能力的培养已经势在必行，学生们的朗读能力也依赖于教师对于教学方法的转变，教师首先应该意识到朗读教学当中存在的问题，并通过更加优秀的解决手段来提高学生们的朗读学习质量。

一、小学语文教学朗读能力培养阶段存在的问题

（一）教师对于朗读教学的指导过于机械、盲目

目前的小学语文朗读教学开展过程中，教师仅仅要求学生们对于字的声调、语气有一个更加充分的把握，却没有注重让学生们在进行朗读的过程中注重作者想要表达的情感，这就导致朗读出现形式主义的特征，学生们的朗读能力和学习水平也无法在这样的朗读教学中获得实质性提升。

（二）朗读的时间不够充足

传统的小学语文课堂教学开展过程中，大部分的语文课堂教学时间都被教师所占据，教师通常都将大部分的时间放在追求提高学生们的基础知识水平上，在开展朗读教学的时候，也只是从形式出发，让学生们去了解一下朗读阶段需要注重的语句，从而更快的追上教学进度，没有真正重视朗读教学的重要性，这种短暂的朗读教学自然无法给学生们带来充足的朗读水平提升[1]。

（三）朗读的阶段性目标不够明确

小学语文课堂教学开展的过程中，想要让课堂教学更加活跃，就要注重朗读教学的开展，如果教学没有朗读环节的支撑，教师没有进行朗读教学环境的创设，就无法让朗读教学的积极作用得到更加充分的发挥，长期下来学生们也会只能开展有口无心的朗读，这就会导致学生们的朗读十分盲目。

二、小学语文教学当中如何培养学生朗读能力

（一）通过必要的朗读情境创设激发学生朗读兴趣

小学阶段的学生们在身心发展水平上都还处于初级状态，对于很多新鲜事物都抱有十分浓烈的好奇心，求知欲望也非常强烈，朗读教学能够通过文章朗读给学生们带来更加充分的感官刺激，从而提高学生们的身心发展水平[2]。教师在目前的朗读教学开展过程中，一定要注重利用各种优秀的教学手段来开展朗读教学，例如多媒体教学技术就是非常优秀的一种教学手段，对于激发学生们的朗读兴趣来说有着十分明显的作用。比如在学生们学习《将相和》这篇文章的时候，教师就可以通过多媒体技术来播放相关的影视资料，学生们对于这种内容的兴趣十分明显，注意力立刻就会被吸引到教师所播放的内容之中，从而让学生们的精力得到有效集中，然后在学生们观看完视频之后让学生们复述自己所看到的故事情节，学生们在了解大概的故事情节之后，正式进行文章朗读阶段就会更加的轻松，带着更加充足的兴趣投入到朗读过程中，在朗读当中理解文章主旨，学习蔺相如不计较个人得失、识大体、顾大局的精神，明白国家对于一个人来说的重要意义，帮助学生们去理解文章的中心思想。

（二）将个人情感渗透到朗读教学之中提高朗读效果

朗读能力的提升对于学生们来说绝对不是一朝一夕就能够完成的，而是要从认识、积累的角度出发，循序渐进的进行提高，所以一定要激励全部的学生在朗读教学中将个人情感渗透到教学之中，和其他学生共同分享朗读心得，通过互相帮助，来获得朗读水平的有效提高[3]。例如，教师在引导学生们学习《泊船瓜洲》的时候，教师就不能让学生们单纯的记性阅读、背诵、默写，而是应该注重提高朗读教学质量，引导学生们学会朗读，培养学生们的感性思维，站在诗人的角度有感情的大声朗读，这也是提高学生诗歌鉴赏能力的主要途径，教师可以挑选几名学生出来进行示范性朗读，并引入激励机制，对于朗读优秀的学生，能够充分表达出诗歌情感的学生给予一定的物质奖励，从而让每一个学生都能够积极主动的参与到朗读教学之中，提高学生们的朗读兴趣，这样一来朗读活动的效果也可以得到更加充分的提升。

（三）教师应该通过朗读示范的方式来提高学生朗读效果

小学阶段的学生们有着十分明显的模仿性特征，尤其是对于身边人的行为模仿更是明显，所以教师在开展教学的时候就可以通过朗读示范的方式，来让学生们模仿教师开展朗读，但是同时也要注意引导学生们渐渐形成属于自己的朗读风格，这样才能够将朗读技巧更加充分的融合到学习活动中，给学生们带来更加明显的朗读能力提升。例如，引导学生们朗读《蒲公英》这篇文章的时候，教师就可以通过手捧蒲公英种子的动作，来用更加真实的神态去吹手里的“蒲公英”。这样一来学生们在进行朗读的过程中就会回忆起教师吹蒲公英的动作，获得更加直观的感受。在这样的教学氛围当中，学生们也会充分表达出自身的情感，教师在学生们完成朗读之后，也应该进行合理评价，将更多的朗读技巧在评价当中渗透给学生，从而保持学生们的朗读欲望[4]。