新课改背景下小学语文课文阅读教学的策略探讨

2020-12-08

魅力中国 2020年5期

（江西省宜丰县桥西中心小学，江西宜春 336300）

我国最新颁布《新课程标准》中指出：“语文课文阅读是学生、教师以及文本沟通的对话框”这句话指出，在新课改教育背景下，语文课文阅读的教学，不再是“灌输式”的学习模式，不单单是教师教育学生学习，更加重视学生学习的内容，重视在阅读过程中学生对文章内容、情感的掌握，教师和学生、课文三者之间共同建立信息渠道，教师带领学生探索课文核心内容，学生通过自主学习文章把握文章思想感情，达到语文课文教学要求。

一、小学语文课文阅读对学生的意义

（一）有利于提高学生的语文水平

小学语文是语文学习的开始，但是小学时期的学生，年龄很小，学习也是处于启蒙阶段，对很多语文内容理解不到位，小学语文课文较初高中时期文章会简单很多，但是却是打下小学生语文学习的基础阶段。如果小学生能够做好语文课文的阅读，教师可以引导学生在阅读语文课文的同时做一些阅读笔记，将学生自己阅读文章时的感受书写出来，可能学生写的很是浅显，但是这种阅读习惯将会受益学生终生的阅读学习，并且课文阅读掌握适当的方法，无论是在做语文习题或是其他学科的学习，都会简单很多，能够帮助学生很好的理解题干，而学生的语文水平也会得到很大的提高。

（二）有利于学生素质教育

小学语文课文的设计大多会富含一定的哲理，学生只要真正静下心来去学习课文内容，将会对学生有很大的启发，有利于学生的道德素质培养。小学阶段的学生，心智较为单纯，通过接触身边周围人、事、物形成自己的价值观，语文课文的阅读，可以使他们感受到文学的力量，学生通过思考文章内容，走入作者内心，找到作者想要表达的东西，进而发现文章的中心内容，培养自己的价值观。而经常阅读语文课文，养成阅读习惯，可以陶冶他们的情操，使他们在最爱动的年纪能够静下来，养成好的习惯和性情。

二、新课改背景下语文课文阅读教学策略

（一）阅读感情的转变，使学生阅读变悦读，提高阅读兴趣

对于小学生而言最好的老师，就是对学习科目及内容产生兴趣和求知欲，因此，在小学教授语文课文阅读时，应该从学生的阅读兴趣出发，避免学生生出厌烦心理，一旦学生对语文课文的学习产生兴趣，学生学习自主性就会极大提高，这也会增大学生对文章内容的理解，教师在教授课文阅读时也将达到事半功倍的效果。《新课程标准》指出，在小学语文学科的教育过程中，教师应该以学生自身学习能力的学习为主，教师探讨改变教学模式，引导学生学习，培养自主学习习惯，发现语文阅读学习乐趣，使学生的学习成为让学生感到愉悦的事情，使学生真正的走入语文，同时丰富学生的精神世界。例如教师在教授语文课文之前，可以利用课前十分钟的时间，以学习的课文内容为主旨，以一种故事或者做游戏的形式，或是生活中实际的情景展示引出课文内容，激发学生学习兴趣，使学生阅读情感有效的调动起来，学生课前了解到的疑问在文章学习过程中得到有效的解决，也可以建立学生阅读的信心，学生阅读兴趣会得到极大的提高。

（二）教师创设学习情境，增强学生阅读情感

《新课程教育标准》指出，小学语文教学，教师应该以小学语文内容，创设学生语文学习情境，使学生享受学习情境，培养语文阅读感情，充分发挥语文教学的知识性趣味学习。教师在创设情境中，可以与学生更好的沟通，增强师生间的感情。在教授学生语文课文阅读时，小学生可能知识含量比较少，对语文课文内容理解不够精确，看到语文课文文章不能完全理解其内容，教师通过对学生创设学习情境，以一种把学生带入情境中的方式，使学生增强对语文内容的理解，增强学生在阅读时的情感。例如在教授学生学习小学语文课文《狐狸与乌鸦》时，学生刚开始时，并不能完全理解课文，需要教师淳淳引导，教师在讲授文章前，可以引导学生，教师以疑问句的形式引出文章，通过抛出问句，让学生进行讨论，借此激发学生对课文的兴趣，求知欲大大提升，教师接下来可以和学生以对答的形式，教师扮演狐狸，学生扮演乌鸦，充分发挥狐狸和乌鸦的特点，最后结果乌鸦禁不住狐狸的不断赞美，开口说话，乌鸦嘴里的肉掉落，被狐狸叼走了。以此种教师和学生一问一答的形式，学生完全进入文章的故事内容，这种情境式教学的开展，学生对文章内容有更好的理解。