初中语文教学中如何培养学生的核心素养

2020-12-08

魅力中国 2020年5期

（江西省赣州市于都县沙心乡中小学，江西赣州 342300）

初中语文核心素养是学生在长期学习当中逐渐形成的学习能力和学习品格，它包括了学生的语言应用理解能力、学习习惯、文学修养、人文品格等等，是学生在学习当中通过对知识的反复理解和升华中逐渐形成的内在语文综合素质。以核心素养开展的语文教学，教师不能一味的重视能力提升，而是要用多元化的教学手段，去挖掘语文学科的教学价值，本文将从“语言构建与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个方面来浅析教学策略。

一、夯实基础知识，强化学生语言运用能力

语文学习的最终目的，是为了提升学生的语言表达能力和写作能力，重视学生对于语言的运用。但是传统教学当中，很多教师忽视了这一能力的培养，语文学习中的汉语有一种天然的亲切感，学生在学习当中错误的认为“看懂=学会”，忽视了对语言运用的学习，加之教师受到应试教育的影响，忽视学生基础能力的培养，重视分数的心态让学生的基础知识培养一直被忽视，阻碍了学生语言运用能力的提升[1]。

在以核心素养为重点的教学当中，教师要注重学生基础知识的培养，在重点字词方面，教师要对字词的释义教学进一步重视，不要好高骛远，避免学生形成眼高手低的习惯，重视学生基础知识的写记训练，夯实学生基础。对于学生的语言运用，教师要在写作教学中，重视写作方法的教学，写作结构、顺序、主旨表达、精神传递，都要经过系统化的训练，让学生的语言表达能力得到进一步的提升，从而促进学生语文核心素养的强化和提升。

二、引导学生自主学习，促进学生思维发展提升

在传统教学当中，教师对课堂教学大包大揽，忽视了学生在学习当中的主体地位，导致学生在学习当中长期处于被动认知当中，缺乏独立思维，摆脱了教师，学生的学习寸步难行，因此，在今后的教学当中，教师要重视学生自主学习能力的提升，强化学生的个体思维，促进学生思维发展提升，从而达到强化学生综合素养的目的。

以文言文《岳阳楼记》为例，传统教学当中，教师在课堂上，对文章大意和重点词的释义都讲解的细致清楚，担心学生在学习当中出现困难，出发点虽好，但是忽略学生个体思维的培养，学生习惯“拿来主义”，会逐渐丧失独立思维和探索能力。因此，教师可以将简单学习任务交给学生。

三、深挖教材核心思想，培养学生审美能力

语文教材中涵盖的内容丰富，蕴含着人文思想和精神传达，不仅能够培养学生的语言表达能力，也能够让学生在语文学习当中，逐渐的认识世界，塑造学生正确的三观。教师在教学当中，要注重语文教材中每篇文章的内核精神传达，让学生能够切实的体会到每一篇文章中传达的核心素养，引导学生建立完善的道德观念和辨别是非能力，让学生能够在语文教学当中发现人性之美、世界之美。

例如在学习古诗《过零丁洋》中，文天祥的慷慨赴死，能够让学生学会什么叫舍身取义，让学生理解文天祥为国家宁死不屈后的那份爱国情怀。在学习《麦琪的礼物》时，文中主人公为了彼此的爱，牺牲了自己最重要的东西，换取对方最喜欢的物品，教师要让学生理解到其中体现的爱与奉献，感受人性之美。在学习《春》这篇文章当中，文中作者描写春天到来，万物复苏，美丽的风景能够让学生体会到自然之美。多元化的语文教材能够让学生在学习当中，逐渐的认识这个世界，形成独立的意识形态，教师要在这过程中，培养学生辨别是非、美丑、善恶的能力，促进学生审美识世的能力提升，让学生的语文核心素养得到完善。

四、重视文化传承与理解

语文教材当中有很多关于中国传统文化和革命精神描写的文章，这些文章精神内核的理解和传承，能够陶冶学生情操，提高学生的道德修养，加深学生的责任观念。教师要重视这些内核精神的教学，让其能够成为学生学习的内在驱动力，促进学生综合素质和核心素养的提升。

例如在学习《岳阳楼记》当中，范仲淹被贬谪后，落魄失意不是因为自己的贬谪，而是不能为天下百姓做更多的事，那句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”中蕴含的忧国爱民的精神，教师应当让学生充分的理解，让学生明白自己是国家的一部分，努力的学习是为了日后更好的服务于社会，奉献于国家，将《岳阳楼记》中作者的精神传递下去。在学习《邓稼先》这篇文的时候，邓稼先为国家制造“两弹一星”，为了国家的科研进步牺牲自我的精神，值得学生去努力学习。教师要重视语文教材当中传统文化、爱国精神的传承，让学生体会到语文教材想要教会的不止是学生知识，还要让学生意识到自己是文化的继承者和传承者，引导学生明白自己身上的责任，让学生思想进一步完善，核心素养进一步提升[2]。